课题研究活动总结 课题研究活动总结主持稿

课题研究活动总结1

回顾这一学期，我们忙碌着也收获着。在校语文教研大组的指导下，我们四年级语文教研组在“目标引领下的有效教学”这个研修活动主题的引领下，结合本年级教学的实际情况，确定“有效拓展丰富积累’为年段研训主题，对有效拓展进行了探索，营造了开放的、适合主体发展的教学氛围，扎实全面地提升学生的语文素养。

一、学习提升

在研训活动的学习思辨阶段，老师们重点学习了学校总课题《课堂教学提升师生自我效能感的实践研究》方案。我们语文组确定“目标引领下的有效思维”为本学期的研训主题。在此基础上，以备课组为单位，分散学习，在组长的主持下，并根据本年段的实际情况，确定我们组的研训主题为“有效拓展丰富积累”。在确立好年段主题之后，由组长负责搜集学习资料，再次有针对性地进行了理论学习，每位教师又根据主题认真撰写了各自的心得体会，在年段进行交流、碰撞。通过学习与撰写心得体会，教师们重新审视了自己的课堂教学，有效地提升了自己的理性认识，为实践阶段的操作奠定了扎实的基础。

二、实践反思

我们年段的每一位老师认真聆听了听课周安排的公开课。课后，每位老师根据年段研训主题进行了热烈的.讨论并认真撰写了听课心得，及时上传到学校校本研训平台上，借助网络研修平台这个载体，使老师们的思考交流更具交互性、即时性，在碰撞中，使自己的认识不断得以提升。

三、检查督促

在鼓励语文教师们创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督。本学期我组结合语文教研大组参加宁波和奉化规范教研组评选活动，进行了教学常规检查，内容包括学生作业的批改是否及时、认真，教师是否写教案，是否写教学反思和教后记等方面。从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。

成绩属于昨天，明天的我们将自信满满，扬长避短，争取把工作做得更实在更有效。

课题研究活动总结2

本学期，我们课题组继续以叶圣陶等多位语文大师倡导的“大语文观”以及新课标的理念为指导进行着课题研究，力求将学生生活实践中的学习资源引入语文课堂教学，让语文教学植根于生活，提高课堂教学的效率，提高学生学习的能力。在研究过程中我们坚持研究的科学性、规范性、实效性和可操作性，按课题研究方案，坚持边学习、边研究、边实践、边总结、边宣传、边推广的操作过程，力求做到活动有计划、例会有主题、过程有记录、成果有展示。现将本学期的课题研究活动总结如下：

1、完善课题研究方案，明确研究目标，确保课题研究的实效性。

在上学期课题开题论证的基础上，我们就论证过程中专家提的建议对方案进行完善，课题组成员认真研讨论证后方案，进一步明确了研究的目标，以确保课题研究有针对性，力求能实实在在地解决课堂上出现的某些问题，增强课题研究的实效性。

2、每月开展课题活动，反思研究过程，确保研究材料的真实性。

本学期我们课题组坚持每月至少一次的主题例会活动，反思研究过程，就研究中出现的疑问一起探讨，不断提高课题研究能力。本学期我们就“学会学习”、“学生生活实践中的课堂学习资源”等主题进行了研讨，更好地为课堂教学服务。每次例会活动都要求研究成员将过程性资料及时整理好汇总，确保研究材料的真实性。

3、聚焦课堂教学实践，引导学会学习，确保课题研究的时效性。

在上学期理论学习的基础上，本学期课题组坚决贯彻执行上级关于“聚焦课堂，学会学习”的.精神，在课题研究的过程中，关注学生学会学习能力的培养，提高课题研究的时效性。就课堂实效本学期我们进行了部分老师的随堂听课以及主题研讨课活动，每个课题组老师都认真填写了自己的听课观察表，就自己的观察所得进行进一步的研讨。

4、积极搭建多元平台，着力推广成果，确保研究成果有效性。

本学期我们继续做好课题组成员论文的组稿、荐稿工作，定期向各类教育教学杂志推广研究成果，积极做好重大论文评选活动的组织参评工作。本学期顾金花老师和严莉洁老师的论文在《教育科研论坛》杂志上发表，杨琴老师的《关于语文教学生活化的几点思考》获太仓市课题研究成果论文二等奖，严莉洁老师的《生活，让口语交际鲜活起来》、张彩虹老师的《寻找语文课堂与生活的融合点》、鲁月华老师的《让朗读者自己朗读》获太仓市课题研究成果论文三等奖。另外省“师陶杯”、“教海探航”、“金帆杯”、市教育学会优秀论文评选等重大论文比赛，课题组老师也积极参加，在提高自身业务水平的同时也确保了我们课题研究成果的有效性。

5、建立课题研究网页，及时上传资料，确保课题管理的规范化。

根据上级部门的要求，本学期我们及时建立了课题研究网页，将课题研究过程中的所有活动资料都在网络上一一展示，使课题管理更加规范化。

在上级领导的关心与支持下，在课题组所有老师的共同努力下，我们相信本课题一定能顺利地完成研究工作。

课题研究活动总结3

历时两周的科研课题研究课选拔圆满结束，共有4人参赛，最终有2人被评为县级竞赛参选人员。选拔期间由5人组成的评审小组（校长刘明浩、业务校长唐海军、科研主任杨清华、教务主任吴中华、科研骨干殷长杰）做到了公平、公正、公开的原则，组织听课、评课，严格按照下发文件的指示精神，将课题研究与教育教学完整的融合在一起，更有效的提升了教师的科研水平，促进了教师的专业发展。评选结果如下：

第一名是初二语文教师z，承担的科研课题是市级科研课题《农村中学潜能生成因与转化》，授课课题是《爱莲说》，课堂教学注重潜能生的培训，体现了本人所承担的科研课题实施的重要性，对潜能生的每点鼓励，每一份关注都会成为他们前进的’动力，从而提高潜能生学好语文的信心。

第二名是初一语文教师z，承担的是县级科研课题《多读多写、创造开放的语文课堂》，采用“双主互动、合作探究”有效课堂教学模式，以学生为主体，学生展示的方式多样，真正体现了“以人为本”的教学目标。

本次活动，不只是两位教师得到了锻炼，其他参选人员也验证了本人科研课题的实效性，用教学检验了课题的实施和实验的效果。运用先学后教，双主互动、合作探究有效课堂教学模式，课堂上充分发挥了学生是主体的作用，在我校省级科研课题的引领下，努力完成自己的子课题，教学中体现了“以人为本”的教学原则。

业务校长又做了总结，令各位教师对“科研指导教研、教研引领教学”这一指导思想理解深入，视野开阔。

课题研究活动总结4

本学期的课例教研活动基本告一段落，心中的颇多感受，并没有因为时间的消逝而淡忘，却像一杯香茶，清香沉淀心间，随着时间的推移，愈来愈散发着经久的香气。静下心来梳理，是本次课例教研活动的收获，也是今后教研活动的启迪。

一、集体的力量是无穷的

课例教研活动开始后，我们教研组就根据统一的课题进行了集体备课，在这个过程中，我们充分发挥了集体的力量，运用新课程理念倡导的合作、研讨、探究的研究方式，你有你的想法，我有我的点子，大家都把自己的想法贡献出来，以智慧点燃智慧，思想火花的碰撞激发了每一位参与教师教研的激情。不知不觉中，对课文内容的’处理就烂熟于心，教学目标中的重难点就迎刃而解了。

每一节研讨课后，大家都能坦诚相待，对别人的课堂教学实事求事地提出自己的意见和建议，在评课议课的过程中，从他人的课堂教学中取长补短，并反思自己的教案，进行反复的修改，这其实也是一个自我成长的过程。在这个过程中，把握教材的能力、掌控课堂的能力都有所提高。这种成长和提高的力量源泉来自于集体的智慧，是集体教研促进了每位教师的成长。

全市课例教研研讨会上，我们欣赏到了两位教师执教的三节课，每位教师在课堂上的教材处理、教学调控、情感投入等细节处理，都为我们做出了表率作用。可以想见，他们的精彩同样都凝聚着集体智慧的力量。课堂上展示的是一个团队的整体水平，甚至是全体教师教学智慧的集中体现。

二、提高了课堂教学的有效性

此次课例教研的网上研讨阶段，崔老师为我们提出了“如何从“学”的角度研究“教”的有效性”的研讨主题，引发了各位同仁们的热烈讨论。网上研讨气氛空前热烈，大家各抒己见，每个人都从中受益匪浅。通过对主题贴的不断深入研讨，我们对教材的把握更加准确，修改教案和课堂施教时，取人之长补已之短，有目的地从课堂的有效性进行研究，真正提高了教的实效性。这也许正是达到了举行此次课例教研活动的初衷。对于快速提高教师的整体施教能力，这种扎实有效的大课例教研活动的确是一种行之有效的途径。

由此，我也想到了我们的小课题研究活动。课题研究活动也要讲求实效性。这就要求我们要立足课堂实际，以具体的教学过程、教学情境中存在的，有着明显的需要改进或者有待于进一步完善的现象作为研究的问题，扎实有效开展研究工作，改进并完善自身的教学。同时把小课题研究与撰写教学反思、教育随笔紧密结合起来，真正实现以研究促进教学，以研究提高质量。自从进行小课题研究以来，我们确立课题、制定方案小而精，有针对性，从学生的实际中来，为解决学生的学习困难而立;实施过程中，要求教师在常态的教学实践中扎实有效地实施课题方案，真正解决教学中的实际问题。通过扎实有效的课题研究活动，让教师们通过研究个性化地发展自己、提高自己、超越自己，提高整体素质，并让学生从中受益。

我想，这次的教研活动只是一个提升和成长的开始，它对于我们的触动和启示一定会给我们今后的教育教学及教学研究工作提供新的动力。

课题研究活动总结5

根据市教育局的统一部署，历经三个多月，在全校教师中开展的“每人一节汇报课活动”圆满结束。本次活动学校领导高度重视，学校教科所精心组织，教导处统一协调安排，各教研组长及全体教师积极参与，取得了丰硕成果，现总结如下。

一、活动目的

本次活动旨在以构建优质教学课堂教学模式的实践研究为突破口，实现教学方式与学习方式的更新，全面促进广大教师教学教研水平，进一步推动优质教学课题研究工作的深入开展。

二、活动过程

1、宣传发动（8月）

8月15日教科所、教导处召开了教研组长、备课组长参加的预备会。8月20日召开了全体教师参加的动员会，丁校长、李校长发表了热情洋溢的讲话，全方位、多角度向教师们大力宣传了活动的目的和意义，教科所、教导处进行了精心的安排，充分调动起广大教师参与的积极性。

2、汇报阶段（8月下旬—9月中旬）

这一阶段是提高认识、听课学习及备课组汇报阶段。8月27日各备课组将本组教师汇报课安排一览表上报了学校教导处；所有任课教师创造性地学习运用“禹城市优质课堂教学基本模式”，从三种课型中任选一种，创造性的加以使用，每人上了一节汇报课。备课组长有计划的组织了本组教师汇报课前的集体备课，力求每位教师的课运用优质教学课堂模式，发挥教师的个性特长，突出本学科的`学科特点。教科所、教导处精心组织了听评课活动，听课教师根据《齐鲁中学优质教学研究课堂教学评价量表》对每位教师的课进行了量化评分，课后按计划认真的评析，做好评课记录。所有教师参加了本组的集备、听课、评课活动（教导处、教科所组织督导组检查）。学科教研组长全程参加了本学科所有教师的汇报课。备课组听评课活动结束后，根据本组教师的得分选出了优胜者，10月20日各备课组长将优胜教师的得分和名次，以及本组评课记录上报了学校教导处。听评课活动结束后一周内，备课组长写出本组汇报课活动总结上了报教科所。

3、学科观摩阶段（11月上旬—11月中旬）

这一阶段是由学校和教研组共同组织实施的观摩课活动。教研组根据学校统一安排分别组织了本学科观摩课活动，全体教师参加了本学科听评课；学校组成教学评价委员会，分文理两大科组织评委参加观摩课听评课活动；本阶段活动结束后一周内，各学科教研组长将本组听评课活动记录和本教研组观摩课活动总结上报了教科所。

4、全校观摩阶段（11月下旬）

这一阶段由学校组织实施观摩课活动。学校选取了2节精品课，举行全校观摩活动。上观摩课的分别是理科组的孙xx老师，文科组的马威老师。活动结束后由教导处和教科所共同对本学期“每人一节汇报课活动”作出了总结。

5、总结阶段（1月初）

本阶段对本次活动进行了全面总结，教研组总结了本组此次公开汇报课组织实施情况，汇报了本学科在优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩和存在的问题以及今后的研究工作打算。

1月11号我校隆重举行了本次活动总结表彰大会，教导处和教科所总结了此次公开汇报课组织实施情况，部署下一步优质教学研究工作。学校领导给此次活动中的优胜教师和执教观摩课教师颁发了证书。丁xx校长、李xx校长发表了重要讲话，肯定了优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩，并对下一步的研究工作提出了明确希望和要求。

三、结果使用

1、汇报阶段由各备课组长组织并真实记录了本组教师的汇报课情况，结束后写出活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足，形成了书面材料。

2、决赛阶段由各科教研组长真实记录了本组教师的汇报课情况，结束后写出了活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足，形成书面汇报。

3、活动结束后，教导处和教科所根据各学科课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的问题，形成书面总结。教科所选取了此次活动的优质教案和教学反思进行汇总。

4、所有总结材料将刊登在《xx中学优质教学研究通讯》上，为下一阶段接着开展的我校优质教学课堂教学模式研究提供借鉴和依据。

5、执教全校观摩课的教师优先被推荐参加下学期举行的“每人一节汇报课”活动典型教师观摩教学活动，他们的成功经验将在全校推广。他们的先进教学经验将上报教育局。

四、活动成效

本次汇报课活动共历经两个多月，节节有收获，周周有精彩，参与的教师人人有可圈可点值得学习的地方，节节有可点可评值得借鉴的优点，课上的是越来越好。一人上课，展示的是全组教师的水平。从这次汇报课活动中可以看出，老师们课堂上说的少了，讲的少了，轻松自如，其实这轻松的背后是在全组教师集体备课，老师把更多时间花在课前，学习目标制定，学法及学情研讨上，围绕本节课知识重点、难点突破及易错易点的辨析上设计提纲，，预设展示点评环节可能出现问题，精心。

设计当堂检测试题，然后再制作本节课课件。

实践证明，在课室教学模式改革中，不在于人年龄的大小，而在于观念的转变，学习促进我们成长，交流促使我们提高。我们班大人多，老师们尝试分组教学，利用小组评价调动学生参与的积极性和主动性；我们教室没有太多黑板，没有实物投影，老师们就动脑筋让学生把展示的内容收集整理到玻璃片上，相信办法总比困难多。我们在这一轮汇报课中，节节都可以看到教师及时对各小组评价，激励学生参与的人数，次数多了；改变了评课的标准，评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键是学生动起来，课堂活起来，效果好起来；九年级教师素质高，能力强，复习课上即体现师生、生生互动，又实现了课堂大容量、快节奏、高效率的课堂效果。不论是新授课，还是复习课；不论是青年教师还是中年教师；不论是骨干教师还教坛新秀，每个人都以积极的姿态迎接学校“每人一节汇报课”活动的挑战。有的老师说，这实际上是向自己挑战，还有的老师认为挑战与机遇同在，重在参与。我参与，我收获；我成长，我快乐。

五、组织领导

组长：丁xx

副组长：李xx

组员及评委：崔xx、靳xx、朱xx、贺xx、李xx、王xx纪xx、张xx

XX年8月30日

附：

xx中学“每人一节汇报课”活动学科观摩课获奖名单

观摩课一等奖（16人）：

马xx、孙xx、郭xx、张xx

刘xx、王xx、麻xx、郭xx

陈xx、王xx、朱xx、邵xx

秦xx、孙xx、于xx、张xx

观摩课二等奖（20人）：

马xx、赵xx、王xx、支xx、隋xx

段xx、司xx、朱xx、李xx、石xx

屠xx、乔xx、徐xx、屠xx、魏xx

滕xx、袁xx、于xx、李xx、张xx

课题研究活动总结6

本学期，以人本教育和特长发展为着眼点，从有利于学生个性发展的角度出发，针对我校“外来务工人员子女的心理干预”为主题，进行了一系列的调查和研究。充分以活动育人和环境育人为基本渠道，靠创新求实与素质教育接轨，用坚韧恒心与特长发展相约，经过一学期的课题研究工作，现总结如下：

一、加强学习，将“外来务工人员子女心理危机的预防与干预”落到实处。

加强学习，更新观念，提高认识，转变思想，是确保子课题研究工作顺利进行的前提。通过学习心理健康教育的理论和制度落实、测试落实、焦点落实。对学生心理情况测试分析，找出病因，对症下药。

二、以课堂教学为主，培养学生心理健康素质。

（一）在音乐课的教学过程中，更关注和注重对外来务工人员子女的发展。通过调动他们参与课堂的积极性方面做了很多的尝试。例如，提高这些学生的参与课堂的机会和能力，多给机会进行课堂提问，适当适时的表扬，使这些学生的心理得到有效改善。个性和心理特征有明显进步。

（二）开展丰富多彩的特色活动。本学期能过轮流当文委活动，有效地锻炼了这些学生的积极性和能力，使他们的自信心充分得到提高。此外还进行了文艺标兵的征选活动。在这些活动了，增强了学生的’责任心和自信心。

三、注重子课题理论成果的形成。围绕外来务工人员子女的家庭特点开展一系列研究。

（1）单粗暴型。从上表中可以看出，该类型的家长比例较多，由于外在因素的影响，家长的情绪不佳、脾气暴躁，在子女的教育上无耐心，说服教育少，动辄谩骂、责打。有时还将自己对现实的怨气与对孩子的愤怒一起发泄到孩子的身上，采用极简单的打骂方式，强制孩子服从或改正缺点。家长的粗暴无理会使孩子变得胆小、畏惧、粗暴、撒谎、逆反。有的长期被压制而缺乏自信心、自尊心、无创造力、思维狭隘；有的则在压制中反抗，逆反心理重，他们脾气粗暴，好攻击别人，越轨行为增多。

（2）放任型（忽视型）。工作环境差，找不到工作，给家庭经济带来了许多困难，他们有的情绪低落无心管教孩子；有的为生活四处奔波，无暇顾及孩子。关心、限制少，让孩子自由发展，听其自然。在学习、品德、个性发展上无起码的要求。家长忽视，使学生心理产生了消极影响，孩子自由散漫，懒惰，学习生活习惯差，不守规矩，易交上坏伙伴，沾上社会不良习气，易走上歪道。

（3）苛求型（期待型）。家长们目睹了知识爆炸的硝烟，经历了外出打工的艰辛，他们望子成龙心切，对孩子的期望过高，超出实际，以致效果往往不尽如人意。过高要求，给孩子造成较大的思想压力，他们会因达不到要求而不安、厌学、焦虑、畏惧，产生不良的心理障碍。

（4）溺爱型。由于经受了许多磨难，家长们不愿让自己的孩子再受苦，便尽全力庇护孩子，做孩子的保护伞，百依百顺，事事包办代替。一些隔代抚养的孩子更受到了爷爷奶奶无微不至的关怀，给他们的爱超过了有益的界限。不良的“爱”不可避免地产生自私、任性、骄横、不通情理、难解人意、不善控制自己的不良习性，依赖思想严重，无创新意识、创造能力。

（5）理智型。在困境中，家长能正确对待、控制自己的情绪，一如既往地关心、教育孩子，与孩子谈心，并以自己的“困境”为契机教育孩子战胜困难、战胜挫折。这是良好的教育方式，给孩子以正面影响。

外来务工人员子女是一个特殊的群体，关注他们的心理发展，是每位教师义不容辞的责任，我将与时俱进，展望未来，扎实研究，努力开拓我校心理健康工作的新局面。

课题研究活动总结7

本着“科研引领，兴教兴校”的教育理念，我校召开了“中心校课题研究展示课”活动。本次活动中心校全体教师全员参加，进行了语文、数学、英语等四堂课堂教学展示并进行了研讨，历时一天，活动取得了圆满的结束，现做总结如下：

一、充分准备 全员参与

本次活动所有教师都参与其中，参与形式分为三种：一是进行现场课堂教学展示，共有四位教师；二是各校课题组代表发言，共十名教师；三是所有教师都参与到本校课题组长组织的研讨活动中。全员的参与使所有的研究人员都成为研究的主体，活动的主角，实现了活动的广泛性和实效性。

二、过程连贯 目的明确

本次活动通过两个版块四个环节进行。第一版块由执教教师现场说课、讲课、反思、答辩，第二版块为各校教师集中现场研讨，由各校课题组代表汇报本课题组在对教学工作进行的科学研究的方式、方法和收获，并代表本课题组对四节展示课中对课题的探究、实践和效果进行研讨。每一个环节都紧紧围绕自己研究的题目进行分析、预设、生成、阐述、交流，使科研课题真正成为引进新理念的载体，切实改进了教师的教学方式，提高了教学的目的`性和有效性。

三、态度认真 取长补短

参加展示课的四位教师，分别来自于三个学校，有公办教师也有代课教师，在各校领导的积极支持和鼓励下，分别在本校进行了研课活动，说课的设计意图呈现清晰，教学展示的时间控制比较准确，教学手段运用了多媒体、教具有图卡、头饰、可移动黑板、实物、磁带，参与态度认真，反思中实事求是、谦虚严谨，答辩中勇于展示、注重依据。在集体研讨中，各校校长率先研讨、汇报，体现出重视、、参与、领航的工作作风。通过积极的引领、认真的参与，使全体教师都得到了较大的收获，进一步规范了研究过程。

四、反思不足 不断改进

在本次活动中，收获了较好的活动效果，也存在着一些需要我们关注和改进的不足，如：说课活动中能较为清晰的阐述教学、科研母校、意图和方法但还不十分全面；课堂教学现场展示中还缺乏一定的教育机智；反思中感悟的问题不很具有代表性；答辩中出发点基本基于预设，没有清晰的感受到生成效果；汇报交流中概括还不十分精炼，条理不十分清晰，理论高度有待于加强。这些不足也正是我们今后工作中的目标，在今后工作中，我乡教师将继续发扬科学、求实的精神，把教育科研工作不断推进。

课题研究活动总结8

本着“科研引领，兴教兴校”的教育理念，我校召开了“中心校课题研究展示课”活动。本次活动中心校全体教师全员参加，进行了语文、数学、英语等四堂课堂教学展示并进行了研讨，历时一天，活动取得了圆满的结束，现做总结如下：

一、充分准备 全员参与

本次活动所有教师都参与其中，参与形式分为三种：一是进行现场课堂教学展示，共有四位教师；二是各校课题组代表发言，共十名教师；三是所有教师都参与到本校课题组长组织的研讨活动中。全员的参与使所有的研究人员都成为研究的主体，活动的主角，实现了活动的广泛性和实效性。

二、过程连贯 目的明确

本次活动通过两个版块四个环节进行。第一版块由执教教师现场说课、讲课、反思、答辩，第二版块为各校教师集中现场研讨，由各校课题组代表汇报本课题组在对教学工作进行的科学研究的.方式、方法和收获，并代表本课题组对四节展示课中对课题的探究、实践和效果进行研讨。每一个环节都紧紧围绕自己研究的题目进行分析、预设、生成、阐述、交流，使科研课题真正成为引进新理念的载体，切实改进了教师的教学方式，提高了教学的目的性和有效性。

三、态度认真 取长补短

参加展示课的四位教师，分别来自于三个学校，有公办教师也有代课教师，在各校领导的积极支持和鼓励下，分别在本校进行了研课活动，说课的设计意图呈现清晰，教学展示的时间控制比较准确，教学手段运用了多媒体、教具有图卡、头饰、可移动黑板、实物、磁带，参与态度认真，反思中实事求是、谦虚严谨，答辩中勇于展示、注重依据。在集体研讨中，各校校长率先研讨、汇报，体现出重视、、参与、领航的工作作风。通过积极的引领、认真的参与，使全体教师都得到了较大的收获，进一步规范了研究过程。

四、反思不足 不断改进

在本次活动中，收获了较好的活动效果，也存在着一些需要我们关注和改进的不足，如：说课活动中能较为清晰的阐述教学、科研母校、意图和方法但还不十分全面；课堂教学现场展示中还缺乏一定的教育机智；反思中感悟的问题不很具有代表性；答辩中出发点基本基于预设，没有清晰的感受到生成效果；汇报交流中概括还不十分精炼，条理不十分清晰，理论高度有待于加强。这些不足也正是我们今后工作中的目标，在今后工作中，我乡教师将继续发扬科学、求实的精神，把教育科研工作不断推进。

课题研究活动总结9

以前也参加过几次国培，但学期都是一年。这次的奥鹏教育培训为期将近两年，自20xx年12月3号开班以来，一直到第一学年培训项目结束，平台中的研修活动并没有停止，专家们的精彩课程依然可重复学习，尤其是“多媒体技术”的使用，我反复学习，让我受益匪浅。除此之外，论坛依旧开放，专家们也时刻在线解答我们的问题，我庆幸参加了这次网上培训。

这是我们网上培训的第二年，当我们再次在滑县教师进修学校相聚时，我们的坊主郭丽歌老师、薛永杰老师又为我们推荐了一款“新武器”——“小课题研究”，真是感谢两位年轻的老师，他们永远知道我们一线教师最需要的是什么。课题研究已经成为热点，也是每位教师在专业成长中必须要经历的，它已经不再是专家、学者们才能参与的活动了。在教育教学过程中，我们只有不断学习，不断发现问题，不断研究，不断得出经验，然后用于教学。这个过程反复、持续不断，我们才能在教育这条路上一直成长、驰骋！

当我看到我的“课题立项申请”得了“良好”，而大多数老师都得了“优秀”时，那一刻我是懵的，“怎么回事？”……自从两位老师宣布了这次的培训内容那一刻，我就在想：借着这次培训，我要挑战自己，去研究教学中我认为最难的一个问题——小学生习作的研究，选题以后利用工作之余，利用孩子睡了以后的时间，打开电脑，准备好手机，双向准备，查阅资料，了解小学生习作过程中普遍存在的问题；确定研究的主要内容；制定研究目标；精选了研究方法；拟定了研究思路；假设了研究成果。然后一项项输到了“课题立项申请表”中。反复思考，认真检查，唯恐出错……

小课题研究刚开始，为了我们这次培训能“真正”有所收获，心细、而又考虑周到的郭老师在奥鹏教育培训微信群里向我们推荐了公众号（订阅号）“项城课题”，我立马关注了。这里面的.内容与我们小课题研究同步，里面不仅有课题方面的指导，还有很多老师做课题的心得感悟，一边参与培训，一边以“项城课题”为理论指导，在这短短的两个月，除了完成国培计划的课程培训外，关于小课题的研究先后交了五项作业。一点点学习，一点点积累，当我在项城课题中看到了这样一篇立项指导后，才真正知道了立项申请时课题论证的重要性，才明白了立项申请时课题论证的五级信息。其中最主要的第一级信息，包括研究内容、研究方法、研究对象、基本思路、研究计划、研究过程等。这些信息才是体现研究设计科学有效，有水平的信息，是要向评审团专家说明课题是要做什么的、打算如何做的信息，这是专家重点看的信息，是决定课题申请书是否能通过的最重要的材料，所以申请时一定要认真撰写这一部分信息。

当然，我足够认真，当我看到课题立项申请的重要性和如何填写时，我再次审阅了我的填写的立项申请表，写得有太多不足，还有对研究成果的错误理解，其他的一切都过于简单。能得到郭老师的“良好”，已经很不错了。不过，这短短的两个月，我对课题研究有了更深一步的了解。

随着一步步研究，我也把我得出的一些小成果用到了我的习作课堂，在教材中，每个园地里的一个板块“口语交际.习作”，之前我总是把他们分开，其实这是一个整体，现在，我把这部分教学安排两个课时，第一课时，学生先准备，然后到讲台上跟大家分享他的精彩讲说，第二课时针对第一课时中的亮点，及时习作，这大大提高了孩子们习作的欲望，因为他们有了习作的素材，趁热打铁，每个孩子都能顺利完成习作任务。另外，新学期，我还和孩子们一起制定并实施了一个有助于提高习作水平的方法，周一至周五，每人每晚写一篇《我班的那些事》，相同的题目，不同的版本，我会把精彩的在全班分享。这也大大提高了孩子们习作的积极性，还有想把作文写好的念头。

还有十多天，这次培训就结束了，但是我对“小学生习作的研究”一定会坚持下去。对“项城课题”，一直会关注下去，因为它就是我随叫随到的指导老师。

另外，学习任务中专家们的讲课，能为我们时刻保留着，论坛时刻开放，专家们时刻在线解答我们提出的问题，实在感谢。除了感谢，无以言表！只有把感谢变成行动，让我们一起，“活到老，学到老”。

下一步如果还有机会参加这样大型且实用的培训，我希望能够学习专家们是怎样看待和指导“口语交际”课的。因为，有一部分同学，由于种种原因，不敢或者不愿在人前表现自己，怎样克服这一难题？

课题研究活动总结10

20xx年9月我园接到总课题组关于申报子课题的电子邮件，积极努力申报，在园长的大力支持下，我园申报的《在语言活动中幼儿创造性思维培养的研究》子课题被批准立项，立项后，园长亲子主抓，教科室积极组织实施，通过半年来的实施在语言教学活动中取得了明显的效果，但也存在一些问题，现将这一阶段的研究情况做一个总结：

一、立项以来所做的工作及取得的成绩

1、成立课题组，对参与课题的成员进行相关理论学习。

首先，选拔课题组成员，以年级组长为主要参研人员，组织参研人员进行相关理论学习，了解不同年龄段幼儿的心理特点，幼儿思维发展特点。其次，有课题实施负责人进行了《幼儿语言活动中创造性思维培养的研究》教师培训，培训中分析了我园在语言活动中存在的问题，运用实例讲解了如何在语言活动中培养幼儿创造性思维，最后提出了课题相关活动要求。通过培训，明确了课题实施的目标，同时明确了各自的职责。

2、通过家长会及网站向家长宣传。

由于幼儿园所处位置及家长群的文化素养结构，很多家长的教育理念还停留在多教几个字，多算几道题的层面上，这是他们评判是否聪明的标准。所以此课题的顺利实施需要改变家长的观念。因此，课题组在开学初召开的家长会上积极向家长介绍研究此课题的目的，4月25日我园邀请一杰早教研究专家李俊杰为家长做《今天我们怎样教育孩子》的专题讲座。另外，课题组利用幼儿园网站上传一些幼儿心理学、教育学等方面的知识，转变家长的教育观念，协助课题的顺利实施。

3、开展语言教学研讨活动，促课题顺利实施。

20xx年4月，课题组根据课题计划开展了语言教学研讨活动。此次活动有园长为教研组长，教科室、保教室及年级组长为成员成立研讨团队，通过说课、观课展开研讨，主要围绕教师活动的设计、提问以及幼儿思维活动的.表现进行研讨，研讨后做课教师进行修改，修改后在进行试讲，已达到最佳效果。通过这样的研讨活动，改变了教师先入为主的观念，创新教育方法，积极鼓励幼儿主动参与，激发幼儿积极思维，使幼儿创造性思维得到很好的培养。6月份，我们从中选取了两节精品课向全区学前教育同行展示，得到了大家的赞同。

4、向薄弱园所送课，将我们的研究成果推广。

我园在课题实施过程中，积极探索好的教育内容和教育方法，如我园在语言活动中把早期阅读做为我们研究的主要内容，尝试在教师的引导下鼓励幼儿自主阅读，大胆讲述，通过自己的思考讲述自己的想法、见解等等。通过此次研究，幼儿的积极性明显提高，思维活跃，同时也使他们的语言发展有了很大改善。6月底，我园选拔了4名骨干教师将我们的研究成果——在早期阅读中培养幼儿创造性思维向薄弱园所推广，通过送课活动，效果明显，得到了该园教师的一致好评。同时也使课题研究更好的向深层次推进。

二、课题研究中存在的问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论和实践上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

1、教师课题研究的积极性、主动性有待提高。

2、在课题实施中教师的参与不能面面俱到，只有部分教师参与。

3、课题的宣传力度不够。

三、下一步研究的方向

为了课题能够顺利实施，圆满结题课题组及时做出调整。

1、通过一些奖励制度提高教师的参研积极性。如通过语言优质课比赛激励教师，论文、案例的评比，承担观摩活动进行适当加分等，激发教师的参研热情。

2、鼓励教师有专业型教师向研究型教师转变，为教师提供优厚的研究条件，以点带面，逐步做到人人参与。

3、加大科研宣传力度，通过信息报道，网站宣传，向家长、同行、宣传，得到家长的认同，同行的认可。

课题研究活动总结11

本学期我们四年级语文组新老搭档活力四射，金老师永远是我们的重量级搭档，也是我们的开心果，爱华的才华总能给我们新的启发和灵感，老杨和邹的沉稳让全组人沉着赶好每一件事。一个学期来我们几个心相连受相牵，共同走过了一段难忘的岁月。

一、明确职责打造和谐团队我想作为教研组长首先要明确自己的职责，那就是做好上传下达这个任务。及时的把学校布置的各项教育教学工作传达给组内的老师，然后将组内老师的意见和建议反馈到学校。教研组长必须以身作则，认真负责地安排好本组的各项工作，必须在每学期开学初，联系新课程的教学要求，结合本科组老师素质能力状况和学生的学习实际，在广泛征求意见的基础上，制定本学期本科组的学习和研究活动计划，建立或完善各项活动制度，从单元、课文的备课和教、学、考方面需要解决的问题等方面，做好每一次活动的安排，组织好每次活动。团队精神的有无，决定了团队的战斗力的强弱，决定了团队的强弱。团队精神就是学校上下精诚团结、目标一致、协同共进。就如航行于大海的巨舰，有智慧舰长的正确指挥，有勇敢船员的协同配合，在这艘巨舰上每一个人都发挥着重要的作用，凝聚成劈波斩浪的巨大动力。每一个教师都是教育教学的管理者、组织者和参与者。不论是教师个人进行课题研究还是以教研组或科研所为单位组织的合作研究，都离不开团队精神，都能让我们都能从团队中受益。团队精神对任何一个组织来讲都是不可缺少的精髓，否则就如同一盘散沙。一根筷子容易弯，十根筷子折不断，这就是团队精神重要性力量的直观表现，也是团队精神重要之所在。

二、有责任意识让教研成为家常便饭从某个角度来说，责任比能力更重要。所以，我们做教师的，不管做什么事情，都要时刻记住自己作为教师的.责任，无论在什么样的工作岗位上，都要对自己的工作负责。一个负责任的教师才能释放自己所有的能量，并在学校发展中体味成功的快感：出色地完成学校发展的预期目标任务，得到学生、家长乃至社会的认同和赞誉，帮助学校创响自己的品牌。我们一线教师要想提高课堂上的教学效率，有效教研是不可缺少的重要环节。我们组的教研活动丰富多彩：有课前的集体备课、也有课后的评课议课、也有针对日常教学中出现的问题进行的主题研讨等等。在开学之初我们就把每一课都分到了个人。平均一个人要主备两个单元。本学期的备课我们在原有的基础上作了很多改进，比如说将导学案扎实的落实到每一课当中，每个人除了要将所分担的任务完成还有将余下的以修订状态的模式修改成适合自己的个性化教案，这对每个人来说要求都有很大的提高，同时我们也在这样的过程中得到了自身的业务能力的提升。课前的集体备课，我们没有具体的固定的时间，我们同组的老师习惯于利用平日的一切可利用的琐碎时间来讨论每一课的重难点以及处理的方法，大家想到了什么就说什么，畅所欲言，每个人都很自由地说出自己的观点，遇到不同见解的时候大家就争论一下，这样随时随地的教研的好处就是民主自由而且限度的实行个人智慧的资源共享。

课题研究活动总结的分享到这里就结束了，希望可以帮助到你。