黄山奇石优秀教学设计 黄山奇石优秀教学设计第二课时

黄山奇石优秀教学设计 黄山奇石优秀教学设计第二课时

教学目标:

1、了解黄山奇石的特点,初步辨别区分课文描写内容的详略。

2、通过与小伙伴合作交流,能正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。

3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

重点难点:

区分课文描写内容的详略,能正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。

教学方法:

情境教学法、启发式教学法

教学流程:

一、解释课题,检测易错生字

1、学生齐读课题,初步理解“奇”的意思:

(1)出示课题 :今天我们继续来学习26课黄山奇石。(教师板书—学生跟写)注意:“奇”中间的一长横要托住上面的“大”字,这样这个字才能写稳。

(2)学生读课题,用组词的方法理解“奇’的意思:

咱们一起读读课题,同学们谁能用“奇”组个词啊?学生说,教师副板书:奇怪、奇形怪状。

教师解题:从这些词看,“奇”的意思是,不常见的,特别的,与众不同的。那课题的意思就是:黄山有特别的,少见的的石头。带着对“奇”的理解再读读课题。

(设计意图:题目的理解重点是对“奇”的意思理解。但让低年级的学生直接解释“奇”的意思很难,所以我就采用让学生组词和教师讲解结合起来的方法理解课题,在组词过程中帮助学生积累词语)

2、复习第一自然段和易错生字,利用课件反馈:

(1)用填空的形式复习第一自然段内容。

教师导语:上节课我们学习了第一自然段,并认识了一些生字词,老师考考你记住了多少?(填空复习第一自然段)(自己读—指名填空)

(2)听写易错字词(南、尤)

教师导语:填空中有2个词是我们上节课重点讲解的易错生字词,快认真地写写,注意笔顺。(学生写完和教师大屏幕对一对,错的改正过来。)

教师小结:同学们上节课的学习都很认真,都抓住了第一遍记忆生字的最佳时机,牢牢地把生字记住了。

(设计意图:本环节的主要是复习,利用这个填空一个目的是复习第一自然段的内容;另一目的是巩固本课的四字词语,帮助学生积累;最后一目的是检测本课易错生字词学生的掌握情况。)

二、初读课文,带着问题读书,整体感受:

教师要求:请同学们轻声读书,找一找文中都介绍了哪些奇石?读完后在书中圈出它们的名字。

学生汇报:文中介绍的奇石有( )……(“都”的读音)教师随学生的汇报进行板贴。

教师导语:同学们黄山石头不仅样子奇特,连它们的名字都充满了神奇色彩,所以文中的第一自然段就说了,那些怪石——学生接(有趣极了—教师板书)——换个词(有意思、好玩)

(设计意图:本环节的设计主要是让孩子从整体上知道我们都要学习哪些奇石,并从读书中初步感受这些奇石是有趣的。)

过渡:黄山的’奇石有趣极了,到底怎样有趣呢,哪个自然段具体介绍了?

三、了解奇石的样子,体会奇石的有趣:

(一)默读课文,整体感受有趣:

教师要求:请同学们默读课文2—5自然段,边读边想象奇石的样子,用笔划一划你认为有趣的地方?再读一读。

学生默读,教师检查默读要求(不出声、不指读、不动唇)

过渡:作者先介绍的“仙桃石”,我们就先来看看“仙桃石”吧。

(二)具体学习奇石样子,随机指导朗读:

仙桃石:

1、自己出声读读仙桃石这段,说说哪里有趣。

2、教师指导(大,飞来)。

(1)我们平时见过的桃多大,想象一下这个桃有多大,用手比一比这个大仙桃。

(2)生活中你见过吗?这么大的桃子哪来的?不是长出来的,是飞下来的。师述:看来此桃只应天上有,人间只在黄山见。

3、学生练习朗读,教师指导。(自己读——指名读)

4、观察写作顺序:

(1)观察介绍顺序:同学们看看这个自然段,小作者是怎样介绍的,先介绍了奇石的——学生接(名字),再介绍了——学生接(奇石的样子)

(2)找相同介绍顺序的奇石:细心的同学们找一找,书中还有哪一块奇石是先介绍名字,再介绍样子的呢?(齐说:仙人指路)

(设计意图:本环节的设计主要是让孩子在自己读的基础上,说说有趣的地方,教师采用抓住重点字联系生活实际、结合文字进行想象的方法帮助学生感受“仙桃石”的有趣。最后进行朗读的指导,使学生在体会有趣的基础上带着感情进行朗读)

仙人指路:

1、巩固作者的介绍顺序。

教师导语:这块其实是怎样介绍的啊?也是先介绍——学生接(奇石的名字)再介绍了——学生接(奇石的样子)。

2、自己读文,介绍样子。

教师导语:读读这一自然段,用自己的话说说这块奇石的样子。

3、边做动作边朗读。

4、练习朗读两个自然段。

朗读练习:自己试着想奇石的样子,读一读这两个自然段——男、女生分读这两段。

过渡:我们先欣赏的两块奇石都是先介绍奇石的名字再介绍奇石的样子,另外的两种奇石介绍的顺序可不一样,你们发现了吗?是——学生接(先介绍奇石的样子再介绍奇石的名字。)

师述:剩下的奇石,你们想先看哪一块?(随学生选择学习)

(设计意图:本环节的是略处理的,主要是在学生了解样子的基础上,用边读边做动作的方法体会奇石的有趣。)

猴子观海:

1、自己读读这个自然段,说一说你觉得哪儿有趣?

2、随学生发言指导体会奇石的有趣:

(1) 体会“一动不动”:

【1】 学生自己先说

【2】 教师引导:对比平时猴子好动的特点,想象说说为什么会一动不动?(观云海)小石猴看着这翻滚的云海,都看得出神了,会想什么呢?

教师导语:通过“一动不动”这个词就把小猴认真观云海的的神态和样子写出来。这样的词语真神奇啊。

(2) 体会表示样子的句子。(两只胳膊抱着腿)

【1】生说自己觉得有趣的词语,说感受。

【2】对比句子:情景设置:老师也看着奇石写了一句话,你们感觉哪句更有意思?

猴子一动不动地蹲在山头。

猴子两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头。

【3】教师引导:这两句话有什么不一样?为什么加上“两只胳膊抱着腿”你就觉得有意思了呢?(学生回答)

【4】教师总结:通过这些词使我们看到奇石不只外形像猴子,连它的胳膊和腿都那么清楚,那么逼真。不是人工雕刻,是在大自然中形成的,真是太有趣啦。

【5】训练朗读:这么神奇,有趣的语言,让我们多读读,记在脑子里。

(3)体会“翻滚的云海”:

【1】 自己说说你认为云海什么样啊?

【2】 观看云海的图片。感受云海的美丽:看完黄山四绝之一的云海,你有什么感受?

教师连接语:这么美丽的云海,难怪小石猴会看得入迷呢?

(4)体会“望”字的准确性:

【1】细心的同学,快帮老师挑一挑,老师打错了一个字。(望)有什么不一样?这个字用得太准确了。

【2】文中也有一个字表示“看”这个意思——“观”。你还知道哪些表示“看”的字(瞧、盯、瞥等)

3、训练朗读:通过同学们的讲解,我觉得“猴子观海”太有趣了,这只小石猴太可爱啦!,你们能用读的方式,让更多的同学感受到“猴子观海”这块奇石的有趣吗?(同桌互读——推荐读)

过渡:“金鸡叫天都”和前几块奇石不一样,是由几块巨石组成的。那我们去看看吧

(设计意图:本环节的设计主要是在学生读文基础上,说出自己觉得有趣的地方,教师采用比较句子、比较字、结合生活实际理解、想象画面、利用视频理解词语等方法帮助学生体会奇石的有趣,同时采用不同读的形式对学生进行朗读指导)

金鸡叫天都:

1、自己读书,用读告诉大家金鸡叫天都很有趣。

2、教师范读,学生想象画面。

教师导语:这么有趣的奇石,你们想把它画下来吗?我们每个同学的脑海里都有一只神奇的画笔,它可以画出各种事物,各种颜色。现在请同学们闭上眼,神奇的小画笔要开始画了——教师朗读

学生汇报:睁开眼,你在脑海中出现怎样的画面。

3、对比写作顺序:

教师导语:我们学习的后两块奇石,都是先介绍—学生接(先介绍样子,再介绍名字)

如果我们都把奇石的名字放在前面写,样子放在后面写,(课件出示名字放前)你读起来有什么感觉?对,写同一种东西,在顺序上有变化,别人在读的时候就不会觉得重复和单调。

过渡:除了具体介绍的四块奇石外,课文还介绍了——学生接(天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)

(设计意图:本环节的设计主要是利用学生的再造想象,帮助学生理解奇石的样子,教师范读指导学生朗读)

(三)学习另三种奇石,同时练习说话。

1、教师导语:虽然先介绍什么后介绍什么顺序不一样,但我们都能通过奇石的名字,想象到奇石的样子,而且介绍的非常有趣。

2、学生选择介绍顺序,介绍奇石样子。

教师要求:课文中有三种奇石,只说了名字,你能给我们介绍一下奇石的样子吗?

3、指导生字:

介绍到“仙女弹琴”时:这里边有一个生字,给我们带来一个新偏旁,这个字念“弹”。

教师导语:仙女这么美,我们也要把生字写美啊!

(1)复习“弓”笔顺。

(2)对比独立的字和偏旁的不同——观察生字结构(左窄右宽)

(3)重点指导:写好哪笔 这个就很好看了。(横平竖直,该压线要压线)

(4)教师范写,学生书空。

(5)学生描一个写一个

(6)学生评写,巩固要点。

四、整体回顾

带着感情读书:黄山奇石不仅形状奇特,还引起我们神奇的想象。黄山的奇石真是太有趣啦!请同学们再美美地读一下课文,体会一下黄山石的神奇和有趣。

追问:奇石这么有意思,为什么只重点介绍4种,另3种也这样介绍不好吗?

五、作业

1、利用老师的句式,进行说话练习。(先说再把它写下来)

2、选你最喜欢的奇石一两块,介绍给你的父母听。

黄山奇石优秀教学设计的分享到这里就结束了,希望可以帮助到你。

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