一年级语文《太阳》教学设计1
教学目标:
1.感态度价值观——热爱大自然,初步树立人于与自然和谐相处的意识。
2.识字——14个,写字5个,随文识词识字,听读识字,渗透性识字。
3.语、句——发展创造思维编诗句“在哪里,太阳是怎样出来的?”
4.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文。
5.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。
教学重点:
1.通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.听读识字,随文识词识字
教学难点:
拓展表达。
教具准备:
多媒体课件,图片式生字卡片。
教学过程:
一.讲故事,导入新课
1.师:孩子们,你们都喜欢听故事吧?今天老师来给大家讲一个神话故事。
讲完故事后,问:你记住了这个英雄的名字了吗?(出示故事名字《后羿射日》),引导学生读故事名,问:后羿射的是——“日”,出示“太阳”。
师:你喜欢太阳吗?为什么?
2.认记“太”字。
师:你能记住“太”吗?哪个能干的小朋友记住了它,怎么记住的?(总结方法:对,我们可以用学过的字和笔画记住新学的字)。和老师一起写写“太”字的笔顺。
2.揭题读题。
出示课题:今天我们就要学习一首和太阳有关的儿歌,儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。
二.初读课文,整体感知。
1.范读课文。
师:每天早上,太阳比我们更早出来照耀大地,它出来时是什么样的呢?丁丁冬冬要带我们去看看,你们想看吗?请仔细听老师读课文,听听老师怎么读课文的,想想丁丁冬冬到底带我们去了哪些地方看太阳。
要求学生眼睛看着字,仔细听。
2.试读课文。
师:会听的孩子会读了吗?老师指到哪里,你就跟老师读到哪里。
3.齐读课文。
师:会读了吗?像老师这样,手指着书,一起读一读。
4.分组读。
师:我们来比比看,看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读,另一个孩子认真听,他读的对不对,还要认真看,他是不是读到哪里指到哪里。
学生分组齐读两遍课文,教师巡回指导。
[说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]
三.理解课文听读识字识词,指导朗读。
1.听读识词,明确日出地点。
师:孩子们,丁丁冬冬到底带我们到哪些地方去看了太阳?听读认读“大海、草原、森林、山村”。
描述图片,先带图识读词卡,然后脱图读词,最后打乱顺序认读词卡并贴黑板。
2.学生选择分句自由朗读,情感体验。
师:(出示课文前四句)原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳(指课文),你最喜欢去这些地方的哪儿?这些地方的太阳到底是怎么出来的呢?你喜欢去哪里看太阳,就选择那一句读,读一读,想一想,看能不能把你想到的比一比动作再读出来。
[说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]
3.全班交流读,理解拓展。
(1)师:怎么样,来和大家交流一下你们看到的太阳吧。
师:有谁去了大海?出示课件:大海上,太阳是怎么出来的?(抽学生读句。)你能像太阳那样跳一跳吗?读词:跳出来。
师:啊,一下子就跳出来了,好调皮的太阳,我们一起来做一做这调皮的太阳,赶快躲起来,好,我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。)
[说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]
(2)师:谁去了草原?愿意读给我们听吗?太阳是怎样出来的仔细看。学生观察课件并回答,读词卡:冒出来。伴随动作齐读诗句。
[说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]
(3)点击课件,问:看这是什么地方?森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(先读词,再分组读、齐读)
师:聪明的孩子想一想,森林里还有谁?它们早上在做什么?太阳怎么出来的?
指导学生练习拓展说话。
(4)点击课件,问:这是—–雄鸡,早上,山村里的雄鸡在干什么?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(读词,指名读、分组读)
语言渲染,引导学生拓展:山村里,还有谁?早上他们会做什么,太阳怎么出来的?(引导学生拓展说句)
(5)师导:这就是美丽的太阳,照出了美丽的世界,让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最后两行。
[说明:充满童趣的语言激发学生进一步诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]
四.识字游戏。
“摘太阳”游戏。
师:调皮的生字娃娃变成了太阳,来到了我们的黑板,可是太多了,我们会被晒死的,谁来当当小后羿,快把它们摘下来,读对了读准了,这个太阳就属于你了。
[说明:“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣,在和字娃娃打招呼的过程中,既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]
五.写字指导。
师:咱们还是得留一个太阳哈,留着它照耀我们这美丽的世界。(出示字卡:从),你能记住它吗?
指导学生记字书写,完成语文天地第一题,在田字格里写“从”。
我们再来写写刚才记住的“太”字。
六.总结全文。
师:今天我们去不同的地方看了太阳,大家都很喜欢,回家可以把你看到的“什么地方,太阳怎么出来的”说给爸爸妈妈听。今天,我们还听了《后羿射日》的故事,看谁最能干,回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,和爸爸妈妈分享咱们今天的学习快乐,好吗?
[说明:学习的延伸,既有趣又有意义,又让学生加深了对课文的理解。
一年级语文《太阳》教学设计2
目标试设:
1、认识二类字等13个,会写6个一类字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
第一课时
教学过程:
一、导入新课:
这节课,我们来学习18、四个太阳,同学们齐读课题。
二、初读课文
1、我们就来读读课文吧,我们是第一次读课文,应该注意什么呢?对,拼好拼音,认真读,好,开始吧。
2、学习二类字
(1)我看到同学们都很认真的读课文,下面同学们看图片,
(制作的苹果树图片,)
师问:你们都看到什么了?
又看到什么了?(苹果树上的苹果上变成了生字。)
借助拼音读一读,读好之后,读给你的同伴听一听。
再看,(把拼音去掉。)这回你还会读吗?
在心里读一读,一会儿,我们来比一比,看谁读的准。
(2)谁愿意当小老师来考一考大家,你想怎样考,指哪个字就读哪个字。
(3)小游戏:摘果子,谁能把字记在心里,你是怎样记住的。
三、再读课文
1、生字我们都记住了,老师相信大家,再读课文时,我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧!你想请几个同学来读,为什么?
2、他们就要读课文了,咱们给他们提点建议吧?
(怎样才能读好课文)其他的同学端好书,咱们一起来听一听吧,(读完之后)大家提的建议你们都努力去做了,而且都做的挺好。
四、逐段朗读
1、出示图画,再读一自然段
大家仔细看,仔细听,你听到什么了,你又看到什么了?(过渡)大家看,夏天,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也叫个没完,好象在说,好热,好热,你看这个小朋友热得满头大汗,如果,你在这个热天里,你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段,找同学来读,齐读。
2、过渡:
夏天,绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉,秋天到了,你想画个什么颜色的太阳呢?
书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段,这段中,有个句子特别长,(出示图)我们要把它读连贯,师范读,谁愿意来试一试。自己练一练。
同学们,秋天到了,果园里,果子熟了,看图片,现在,你最想干什么,假如,你尝到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?齐读第二自然段。秋姑娘听到了,她还说谢谢你们,明年,她还要给你们送果子呢。
3、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,风好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。谁来读一读,(指名读)我也想读,行不行,我也特别想读好,可是,怎样才能读好呢?谁愿意来教教我呀,那你自己就先来练一练,怎样才能教我读好呢?(生范读)
那我开始读了,(师读)听我读了之后,你感受到了什么?那我们就一起来把温暖送给大家吧!我们一起来读这段。
4、同学们。夏天,绿绿的太阳使我们感到清凉,秋天,金色的太阳,让我们看到丰收的景象。冬天,红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?(小组里说一说)大家讨论得很激烈,春天的太阳,你想画什么颜色呢,说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天,我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美,我们一起来赞美春天吧。这一回,我想和大家合作着来读这一自然段,可以吗?我来读第一句,你们来读二三句。这节课,我们一起走进大自然,感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。
课文我们已经读好了,下面,我们再来学写字吧,这节课,我们来学习二个字,园、因,书写。
一年级语文《太阳》教学设计3
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
学生分析
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。
教学目标
(1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
(3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
教学过程
第二课时
一、复习词语,游戏导入
同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?
1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)
挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、
因为、季节、果子、熟了、落叶
2.摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)
二、欣赏四季,感受心愿
1.词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家?(指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)
2.课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?
3.我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿
夏天:(出示课件)
1.过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。
2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)
师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)
3.师:这时候你最大的愿望是什么?
师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)
4.师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的’天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)
生A:我画了个绿绿……一片清凉。
师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)
师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)
5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)
秋天
1.过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?
生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。
生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……
2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
(1)谁愿意读一读?
(2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)
(3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。
3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)
冬天
(1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?
(2)请你们自己读一读吧!
(3)谁愿意来读一读?(指名读)
红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)
(4)谁再来读一读。(多形式朗读)
春天
1.(课件)冬天过去了,桃花……
2.多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……
3.多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)
4.同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)
5.老师也想和你们一起读!(领读)
四、拓展练习:画太阳
师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:我画了个红红的太阳的太阳,送给冬天,让爷爷健康长寿。
五、板书设计:
四个太阳:
绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳;
夏天秋天冬天春天;
清凉香甜温暖多彩。
教后反思:
一、正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系
学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。
二、引入想象,发展学生的创造性思维
如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学,培养语感
语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。
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