成人高考《教育理论》讲义节选成人高考的教育理论重点笔记

学生在教育过程中处于双重的地位，他们既是教育的客体，又是自我教育和发展的主体。他们是正在发展中的人。他们的生理和心理，在发展过程中，有量的变化，也有质的变化，因此，发展是连续的，但又呈阶段性。

一、学生的特点

(一)学生是自我教育和发展的主体

1.依据

首先，学生是具有主观能动性的人。学生不仅是有生命的动物，他们还是有意识、有情感、有个性的社会的人，他们不是盲目、机械、被动地接受作用于他们的影响，而具有主观能动性。其次，学生在接受教育的过程中，也具有了一定的素质，可以进行自我教育。因此，学生是自我教育和发展的主体。

2.表现

学生的主观能动性主要表现在三个方面：

第一，自觉性

学生魁一个有意识、有自觉性的人，而不是任教师摆弄的胶泥或装添的料场，学生是否接受教师的教育及其接受的程度，都受到学生自己意识的自觉的支配。他们对教师的教育具有选择性和定向性。教师对学生的教育影响不是简单的由外而内的装填的过程，而是在师生相互作用的过程巾，教师施加的教育影响，经过学生大脑的自觉思考和积极活动，经过学生头脑内部的矛盾斗争，才能将外部的’教育影响转化为自己的需要和自已的精神财富。

第二，独立性

每个学生都是一个独立的人，都有自已独特的生活经历、以及个性特征、知识水平、人格和尊严。一句话，学生有其自主作用和独立倾向。学生对教师的教育作用有“过滤”、取舍的作用。学生将来的发展方向、他的择业目标、理想前途都有自已的考虑和选择的独立倾向。教师应尊霞学生的独立个性，充分估计学生的自主作用，并加以引导、发展，培养学生独立生活、学习和工作的能力。

第三，创造性

创造性是学生主体作用的最高表现形式。在教学过程中，不少学生不满足于已有的结论和结果，其所出现的新颖的解题方法;在课外小组活动中，制作的精美的小制作作品，工艺品;在文艺活动中，白编自演的精彩的歌舞、小品等，这些都是学生综合运用所学知识，发挥自己主观能动性的创造性成果。因此，创造性是学生良好的心理品质。教师要在扎扎实实地搞好基础教学的同时，努力培养学生的创造意识，发展他们的创造才能。

(二)学生是教育的对象(客体)

(一)依据

1.从教师方面看，由于教师是教育过程的组织者、领导者、学生就是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者、被领导者。

2.从学生自身特点看，学生具有可塑性，依附性和向师性

(1)学生具有可塑性，是因为学生处于长知识、长身体的时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成热，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极容易受外部环境因素的影响.具有“染于黄则黄，染于苍则苍”的特点。

(2)学生具有依附性，是因为学生多属于未成年人，还不具备完全独立生活的能力。在家里，他们要依赖父母，入学后他们将对父母的依赖心理转为对教师的依赖心理。

(3)学生具有向师性，学生入学后，教师会自然地成为他们亲近、信赖、尊敬甚至崇拜的对象，把教师作为获取知识的智囊，解决问题的顾问，也是行为举止的楷模。

(二)表现

学生成为教育的对象表现在：学生明确自己的主要任务是学习，具有愿意接受教育的心理倾向，服从教师的指导，接受教师的帮助，期待从教师那里汲取营养，促进自身的身心发展。

(三)学生是发展中的人

学生不是成人，他们的生理和心理两方面都不太成熟。他们有着极大的发展潜力，是发展非常迅速的时期。

学生的发展既有量的变化，又有质的变化。当在一定量变的基础上发生质变时，学生的发展就会进入一个新的阶段。学生的发展既是连续的，又是阶段性的。