《安慰》教学设计 《安慰》教学设计一等奖

《安慰》教学设计1

教材简析

本次能说会写属于情境交际，由四部分构成：一是交际的话题“安慰”;二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安慰，怎样安慰;三是要掌握好安慰别人的心态、语气;四是口语交际时的练习形式及方法。

设计理念

口语交际是听与说双方互动的过程。所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。学生是学习和发展的主体，引导学生与人交流时能尊重和理解对方，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能简单地转述。表达要有条理，语气、语调适当。

教学目标

1.通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要精神支持的人。

2.培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。

3.指导学生善于评价。

教学重点、难点

1.学会关心、帮助有困难的人，能够从精神上支持他们。

2.培养学生的口语表达能力。

教学准备

图片、课件等。

教学时间

一课时。

教学流程

一、联系实际创设情境，引出话题

(结合教学班或学校里某同学遇到的不幸引入话题)××同学很痛苦。作为同学，彼此之间应该互相关心，互相帮助，你们看她(他)难过的样子，觉得该做点什么呢?

1.指名发言。

2.激发情趣，导入课题。

同学们，其实刚才你们就是在对××同学进行安慰。有人说：“会安慰别人的人是天使!”因为他带走了忧愁，留下来的是快乐和温馨。刚才几个同学也做了一回天使，其他的同学想不想做这样的天使呢?那么，今天就让我们一起来学会这种本领。(板书课题并齐读课题)

二、利用教材，指导学生

1.阅读教材，明确交际的内容与要求。

人的一生都可能遇到不顺心的事。人在孤独、困难、痛苦、不幸的时候，常常需要别人的安慰。刚才几名同学已分别安慰了××同学，你们认为谁的安慰最能打动××同学呢?为什么?(同桌交流)

什么样的安慰才能打动你的心?(看书上内容，讨论归纳。)

态度：要和蔼可亲，真诚，富有同情心。

语言：说同情的话，委婉动情的话，鼓励的话。

2.指导安慰别人。

你们已经学会了怎样安慰别人，现在就请你们用今天学习的方法，再安慰一下××同学，好吗?看谁说得更能打动她(他)的心。××同学你听了同学们的安慰，心里想些什么?

3.师小结。

同学们，你们真会安慰别人，当别人遇到困难的时候，你们一句恰当的鼓励，一句轻声的劝慰，都能让他们拨云见日。因此，你们也获得了越来越多的朋友，学会真诚地安慰别人吧!

4.小组合作练习。

看，这里还有两个同学需要你们安慰，你们最想去安慰谁呢?下面请同学们发挥四人小组的力量，运用集体的智慧，共同来安慰一下他们吧!

例1.××同学丢了一支心爱的钢笔。这支钢笔是他爷爷去逝之前买的，很有纪念意义，他越想越伤心，眼泪止不住地流。

例2.××同学生病，多次住院，耽误了学习，成绩下降很快，他很伤心。

5.全班交流评价。

想安慰××同学的请起立，其他同学要仔细倾听。他们可以来安慰你，帮助你!(师适当点评)××同学的烦恼消除了，可××同学还在伤心中煎熬着，谁愿意安慰××同学呀?(师适当点评)你们俩听了同学们的安慰之后，心情怎样?想对同学们说点什么?

三、自由练习，多向互动

成长的道路上，不顺心的事很多，今天就让我们敞开心扉，安慰别人。

1.自主寻找合作伙伴。

2.确定安慰别人的话题。

3.分角色小组内表演。

四、拓展延伸，提高练习

同学们通过刚才的学习，今天你们学会一个生活本领———安慰别人。现在，你除了能安慰同学，安慰朋友，还能安慰谁呢?

1.课件出示画面。

今天放学回家，看到妈妈的神情黯然，闷闷不乐的样子，你会怎么说，怎么做呢?现在我扮演妈妈，谁愿意来安慰妈妈呢?试试看!

2.师生同演。

“妈妈”：我们厂里又分配来了一批懂业务的大学生，我体弱多病，第一个下岗了，这以后的日子可怎么过呀?(生安慰)

“妈妈”：孩子，你懂事了，知道要减轻妈妈的负担了。妈妈听了你的话很高兴，对未来充满了希望。

五、总结

有一首歌非常好听，也很有意义，老师把这首歌带来了，想与大家来分享，(出示图片，播放歌曲“爱是LOVE”)。

同学们，你们知道吗?安慰是增进情感的纽带，是沟通心灵的桥梁，是医治心病的良药，是汲取力量的源泉，是爱的奉献，愿你们在以后的人生道路上尽自己所能，向那些需要安慰的人送上自己关切的话语，奉献自己的爱吧!

《安慰》教学设计2

教学目的

激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其学会用准确、得体、婉转的语言安慰他人，进一步增强口语交际能力。

教学重、难点

创设各种情境，使学生在积极的.情感体验中学会安慰别人。能准确、得体、婉转的使用语言安慰别人。

教学过程

一、观看录像，提出安慰

1、多媒体播放录像。

师：看了这段录像，你产生什么疑问吗？（学生自由提问）

导语：我们在日常生活谁都不可能是一帆风顺的，每个人都可能会遇到这样那样不顺心的事情。那当别人不开心或者受到意外打击、伤害的时候，我们应该及时地给他们以安慰。通过我们的安慰、开导，使之心情舒畅、开朗起来。（板书课题）

二、师生表演，学会安慰

1、学生表演录像情节。

通过刚才的模仿和同学们的回答。我们知道了：

我要想安慰别人首先应该知道对方为什么（烦恼、伤心）。并要认真的倾听她烦恼的（原因）。（板书：倾听原因）

2、当我们知道了小惠是因为考试失误而伤心以后，我们应该怎样帮助小惠来正确看待考试失误？

同桌练习，汇报。

那刚才同学们所说的就是在帮助小惠消除—–（烦恼），化解—-（忧虑），（板书：化解忧虑）

3、为了更好的让小惠走出烦恼，重拾信心，我们还可以借用名言警句。经典诗文来鼓励她，可以吟诗作对来激励她。也可以用自己的话来安慰她。要多说鼓励的话。

（大屏幕出示名言警句）。生读。

全班练习。

用它来鼓励一下小惠。生鼓励。

在你们的真诚鼓励之下，小惠已经走出了烦恼，露出了开心的微笑。安慰人还要对他进行真诚的——（鼓励）。（板书：真诚鼓励。）

4、师生表演：

送对联：上联是：学海航行不尽风平浪静，下联是：书山探险也有陡峭崎岖。横批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齐读。

三、运用方法，互动安慰。

1、学生列举烦恼。

学生列举烦恼。

2、离位寻求安慰。

学生互相安慰。（音乐起）

3、两生互相安慰展示。师生评价。

四、选定情境，拓展安慰。

1、大屏幕出示。

a：小华是四（3）班的班长，这次参加大队干部的竞选，仅以两票之差落选了。她愣愣地坐在那，心里难受极了。

b：邻居张爷爷的儿子经过多年努力，终于如愿以偿，即将去美国留学，近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落。

c：体育课后，小强第一个回到教室，看到王明的字典掉在了地上。刚要帮他拣起来，王明正好走进教室，硬说小强把字典扔在了地上。小强默默走开，心里委屈极了—–

2、小组练习。

3、学生、师生互动安慰。师生即时评价、表演。

五、畅谈收获，升华安慰。

1、学生谈收获。

2、（播放图片）师生随音乐朗诵。

《安慰》教学设计3

一、教材分析

《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中：让学生能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注重对学生进行安慰方法的指导设计，通过设置情境，让学生在说的过程中提炼出有效的安慰方法和技巧，帮助学生达到一定的理性认识。学会安慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去，并且能带有一定的针对性对周围需要安稳的人进行安慰、帮助，解决生活中的实际问题。于是我在学生掌握一定的方法之后，设计了一些学生感兴趣的，贴近学生生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避免话题过于单一，让学生学会从不同的角度思考问题。

方法策略、参与态度是设计的一部分内容，语言表达也是我们应该在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：普通话、语速、语调、文明用语。语态问题：温柔、真挚。辅助技巧：眼神、手势、倾听等。

二、教学目标

1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3、能够真诚的安慰他人，培养学生关爱他人的品质。

三、教学重难点

引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。

四、教学准备

制作课件

五、教学过程：

（一）聊天导入

与学生聊天谈话，相互认识。

（二）巧设情境

1、老师今天来给大家上课，看到这么多的老师在听课，老师不免有些紧张（故做焦急、紧张的表情），同学能不能让老师不那么紧张呢？

2、哪位同学能对老师说些什么？（生发言）

3、现在老师就按照你们的方法去做，诶？听了你们温暖的话语，我心情平静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一种神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。

4、师板书：安慰

（三）创设情境，学会安慰

1、谈话时相机出示第一个情境课件。

师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。

（1）、学生说说图片的内容，了解该如何安慰别人。

师：谁来说说，解小惠为什么难过？假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢？

（2）、师可出示辅助提示，由扶到放，帮助学生掌握技巧。

（3）、生回答，师相机板书。

（4）、在安慰别人是应该要注意哪些问题？（礼貌，文明，真诚等）

（5）、学生小组交流。（让学生充分自主交流，得出安慰技巧，体现学生的主体地位）

（6）、选生上台表演，师生共同评价。

2、出示第二、三个情境课件。

（1）因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。

（2）陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。

同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。

（3）师巡视指导

（4）组内练习说，师从语言，声音等方面进行评价，多肯定学生的优点，对于不足中肯的提出。

（5）师模仿被安慰人，生上台进行安慰。

（四）深入训练，学会安慰身边的人

1、生说说自己最近有没有什么难过或是烦心的事。（同学间自由交流）

（1）、师：同学们，我们班有这么多同学有不开心的事，那我们该如何去安慰他们呢？

（2）学生说说自己最近的烦心事，其他同学要认真倾听。

（3）师发安慰卡，把你想安慰同学的话，写在卡片上。

（4）学生对着你要安慰的同学读读，并且把卡片送给他。

（3）说说被安慰后的心情如何？

（五）小结课题，提出希望

同学们，有了爱就有了安慰，我希望在平常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的安慰和慰藉，让我们齐读一首小诗结束今天的课吧。

一句句安慰

是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵

一句句安慰

是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的忧伤

一句句安慰

是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的烦恼

一句句安慰

是那冬天里红红的火炉，温暖着人们的双手

它，

是阳光，是雨露，是和风，

更是人生路上你我相握的手。

让这种爱普照在每一个人的心中！

（六）课外拓展

要求学生在平时的生活中，能用自己语言和行动来安慰和帮助遇到困难的人，让我们的世界充满更多的爱和正能量。

板书：

（帮助）

（动作）安慰（温柔）

（用心）

《安慰》教学设计的分享到这里就结束了，希望可以帮助到你。