《背影》的教学设计1
教学目标:
1、整体感知课文内容,赏析背影细节描写,学习其对刻画人物突出主题的作用。
2、有感情的朗读课文,体会朴实的语言所包含的深情,感受洋溢在字里行间的人间至情。
3、培养学生继承和发扬中华民族的传统美德,珍爱亲情,懂得感恩。
教学重点:
赏析背影细节描写,学习其对刻画人物突出主题的作用。
教学难点:
体会朴实的语言所包含的深情,感受作品字里行间的人间至情。
教学过程:
一、导入
谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月,朱自清先生的一本散文集出版,他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床,三弟朱国华接过邮包,手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲的卧室,让他老人家先睹为快。父亲带上花镜,一字一句的诵读儿子的文章,不由得热泪盈眶,原来他读到了一篇儿子写自己的文章,这就是《背影》。其实,《背影》不只感动了朱自清的父亲,它还感动过很多人,今天,就让我们一起走进《背影》,一起进行一次感动心灵的旅程。
二、找感动
首先,咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。
课前我们已经充分的预习了课文,谁能告诉老师,文章写了几次背影?分别是在什么情况下写的?哪次背影写的最详细,最让人感动?
请大家轻声朗读第六段,找到最让你感动的地方,想一想为什么你会感动。
三、品感动
找出感动心灵的句子后,咱们的感动心灵之旅列车就驶入了第二站——品感动。请同学们以小组为单位,和组内成员一起交流你感动的原因,然后在班级内分享。
四、读感动
同学们刚才一起分享了文章让你感动的原因,那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。
请同学们朗读让你感动的句子,注意语速、语调、重音、停顿,要读出感情。
五、说感动
其实何止是父爱,所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,却带不走父母的爱,它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液,温暖着我们的生命历程。生活中,让我们感动的至爱亲情有很多,想一想,你的父母平时是怎么爱你的,说出来和大家一起分享。
六、小结
以一段肖复兴的话结束我们今天的学习:总有一天,我们都会垂垂老矣,那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去,以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它,只要不淡忘它,它便会温暖着我们的心,激荡着我们的生命。我们就会懂得,有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝,有的感情却刻进树的年轮,刻进霜晨月夕,刻进日月星辰而地久天长。
再也没有一个人,可以向父母一样,爱我如生命。所以同学们,对我们的父母,请大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,这样我们才能无愧于自己。
七、作业
今天老师想布置一个特殊的作业,请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚,并对他们说:“爸妈,您辛苦了!”
《背影》的教学设计2
【教学目标】
重点──体会朴实语言中包含的父子深情。
难点──课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法──反复朗读,加深对课文内容的理解;口述重点段落,体会描写的好处。
课时──2课时
【教学内容和步骤】
第一课时
1、检查预习:
⑴给加点字注音,齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事,激发情感,引入新课:
父亲与母亲不同的送别方式:一个用行动,一个用表情或语言。如父亲或许早早起床准备好行李,口理会说你走吧我就不送了,但在你走后父亲却会默默地站在某处目送,而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读,体会课文感情。
4、学生自读课文,思考下列问题:
⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?
⑵以背影为线索,划分段落层次概括,段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?
讨论:课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影──点题。(1段)
家境:祸不单行 为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)
描写背影 送别前:细心关照 为写背影做铺垫(4、5段)
买桔子:周到入微表现父亲的爱子深情(6段)
再现背影──思念。(7段)
本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱,抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读,加深理解。思考:二三段在全文中的作用。
讨论:这两段写父子离别时的家境,为写背影渲染悲凉气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去世,父亲失业,真是祸不单行。这暗淡的气氛,悲凉的’环境,与父亲对儿子满腔的温情形成对照,显示出父爱的崇高。
6、朗读课文,准备复述“望父买桔”一段。
第二课时
1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
⑴因为事忙,托人送我,他再三叮嘱,甚是仔细。
⑵尽管有事,终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。
⑸又嘱托茶房好好照应我:父亲的慈爱真是感人肺腑
2、齐声朗读第六段说一说:这一段主要有哪几个方面的描写?
讨论:
动作──“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。
肖像──“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格在作者脑海中的特定情况下的背影,这时的父亲虽然老境颓唐,心情忧郁,但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。
人物语言及心理──语言朴实无华却包含深情。心理描写,有父亲的也有我的。写了父亲的轻松,写了我的流泪。(加深对划线处的理解)
3、朗读第7段分析层次及作用。
4、总结:“背影”在结构上及表现中心上的作用。
开篇电梯,结尾照应,四次写“背影”,组成一条抒情的线索,感情逐层推进。开头总写对父亲的思念,中间由不理解父亲到被父爱深深感动,在情感推进到高潮时细致描写背影,结尾的背影描写是对父亲背影的升华,也是对中心的深化。
5、练习:
⑴完成课后练习1;
⑵朗读课文,比一比,看谁读得有感情;
⑶仿写:父母疼爱你的哪件事深深感动了你?此事的经过怎样?你受到了怎样的感动?
【后记】
本文的教学,重点在第六段的描写,包括以下几个方面:
1、运用了富有表现力的词句。
2、成功的外貌描写、行动描写。
3、心理描写及语言描写的辅助作用。通过以上描写生动形象地展现了“买桔”的全过程,体现了父亲深沉的爱,这是全文的“文眼”。让学生体会描写在记叙文中的重要作用,学会在习作中运用具体的描写。
本的难点部分是2~5段的记叙与“背影”的关系:渲染气氛,为集中描写背影作铺垫。在“家中光景很是惨淡”、“正是祸不单行的日子”里,父亲仍不辞辛劳,亲自送行,细心关照,体贴入微,使父亲崇高无私的爱这一主题更加丰富。渲染气氛,体现父亲的老境颓唐,同时体现儿子对父爱的理解。
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