《火烧云》的教学设计 《火烧云》的教学设计怎么写

《火烧云》的教学设计1

【课时目标】

1． 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

2． 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

3． 知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

【教学重点】积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

【难点把握】学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

【课前准备】小黑板 录音机及磁带

【教学过程】

一、 复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分

1．指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）

2．自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

3．学习火烧云的颜色变化。

1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 c/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的.（ ）色。”这句话描述一下

3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样

4．学习火烧云的形状变化

1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7）你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。

8）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千——）

9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、 课堂小结：

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

四、 作业：

摘录你所喜欢的句子。

《火烧云》的教学设计2

教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的`《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

二、指名按段读文，并请同学思考问题。

1．为什么把晚霞美称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了原因？

2、学生回答后出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

3、自由反复朗读这句话

4、这句话中有一个动词用得特别好，你能找出来吗？（红）

“烧”妙在何处？

（1）点题 （2）动态美 （3）表现恢弘的气势

三、学习第一自然段

1、读读这一段，说说霞光给你留下怎样的感受？

2、练习朗读，读出惊奇、喜悦的语气。

3、个别读——齐读

四、学习颜色变化的段落

过度：课文从哪几方面来描写火烧云的变化？找到分别描写颜色和形状变化的小节；

（一）读读课文，说说颜色变化的特点。

（二）交流，随机点拨教学

1、特点之一：快，从哪些词体会到的

2、特点之二：多

（1）用直线划出表示颜色的词语

（2）给这些表示颜色的词语分类

（3）再给每类词语补充类似的词。

3、欣赏图片，进一步感受色彩的绚丽多彩。

4、用词概括颜色变化的特点。

五、学习4——7节

1、师生合作朗读，老师在每一节中插入提示语：出现了什么——怎么样的——后来呢

2、思考：为什么加入同样的三句提示语？

3、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

4、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

5、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

6、学生看图想象。（看图片想象：还会变成什么事物？）

7、想象写一段话。

7、交流、评价

8、三人合作，每个人读自己写的一段话，第二、三个人加上过度词。

《火烧云》的教学设计3

教学目标

1、掌握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。

3、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

了解课文的叙述顺序，想象火烧云颜色、形状的变化，体会作者的心情。

教学难点

学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法

教具准备

生字卡片，搜集关于火烧云的资料

导 学 过 程

二 次 备 课

预习题纲

1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由读课文，想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。

第一课时

一、激趣导入、理解课题。

师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。

1、交流学生所收集的有关火烧云的资料。

2、什么叫“火烧云” 呢？快速浏览课文，找出一句话来回答。

（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

（2）学生有感情地朗读这句话。

（3）评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、请同学们大声朗读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。

3、组内交流

（其间，教师检查学生对生字的掌握情况，并及时给予指导，如“葡萄”中的.“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，教师指导记忆。 “盈”字注意上半部分的笔顺）

三、再读课文，整体感知

1、把课文读准确、读流利。

2、默读思考：课文主要写了哪些内容？是按照怎样的顺序描写的？

3、师生共同交流：

课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。

课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。

《火烧云》的教学设计4

学习目标

1．学会生字新词

2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材．

4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》

教学重点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的.？（划出表示描写顺序的词语）

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文

1．快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

2．学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）

这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

指名说。谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍溜溜

六、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响。

《火烧云》的教学设计5

教学目标：

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、有观察大自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间 ：1课时

教学过程 ：

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1．师提问：课文是按什么顺序介绍火烧云的？

2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更 壮观的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心

人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》教学设计思路：

《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的.上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美

妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？

二、抓住一个“多”字，领略色彩美

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生

思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？

三、抓住一个“快“字，体味形态美

课文的第4—–7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

四、抓住一个“变“字深悟情感美

课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。

《火烧云》的教学设计6

（一）揭题，引起兴趣。

１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

２、揭示课题：火烧云

提问：关于火烧云，你知道一些什么呢？你想再从课文中知道什么呢？

（二）初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

（三）精读，积累语言。

A、学习课文第３小节

１、读第３小节，圈出表示颜色的词。

２、说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。

３、火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？按课文内容填空。

B、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

（四）熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

3、反复诵读全文。

（五）想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

另外，我觉得在教学中可以引入下列教学资源，以帮助学生理解：

火烧云是怎样形成的`

清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

那么，火烧云是怎样形成的呢？

我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。

《火烧云》的教学设计7

一、关于教材的分析：

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。

二、选择的内容

1、在教师备课与学生预习的基础上，共定学习目标。

2、教学内容的选择

自主感悟 抓住文眼 想象景色美

课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领略火烧云的色彩美；4-7小节从“快”字入手，体味形态美。整篇文章围绕 “变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。

自主诵读 静心体悟 品味文字美

放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生安静下来，用心去读文，让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。

自主交流 影象共享 感受自然美 （引入课外资源）

在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色 落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄收拾，射水岚霞互吐吞”。

因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”情况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必须给学生准备好影象，以备在学生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中，肯定有不同于作者的感受，再进行小练笔便水到渠成。

班内交流 文本共享 享受文字美 （引入课外资源实现大量阅读）

众所周知，语文学科的性质，决定了语文教学绝对不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工作者的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应该要求学生在课堂上以小组形式交流搜集到的资料，交流后放在班级文学交流区。用大量的阅读丰富孩子的知识，用丰厚的积累奠基孩子的人生。

我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？

火烧云教学思考

《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你打算引入哪些课外资源？

《火烧云》是一篇优美的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。 接着讲火烧云颜色和形状的变化。最后讲火烧云下去了。通篇文章语言优美，用词准确生动，想象丰富，比喻贴切。

课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和形状的变化。讲颜色，先讲“从西边一直烧到东边”“好像是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有 多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最后列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜 色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。 讲形状，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云形状变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼”等词语准确地表明了火烧云形状不断的、快速的变化。

文章对火烧云这种动静相结合的描写很容易让学生理解，因为它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导学生体会其特点外，更重要的是引导学生感情朗读，以读促悟，悟中品美。

需要引入的课外资源：

《火烧云》是人教版的一篇文章，听过同校老师讲的苏教版二年级下册的一篇《云房子》，两者有相似之处，虽然有些浅显，但文章依然很美，觉得可以拿来与同学们分享。除了让学生们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以分享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的优美的写景文章（如果有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法!

朴实中灵动、短暂中永恒——

走进《火烧云》 何翠

今天有兴拜读了作家萧红的《火烧云》这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞叹作者生花的妙笔。课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它毕竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而, 作者把变化中的云比喻为马、狗… 所以我认为应该把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。

一、语言朴实，富于变化

《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了” 等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。

同时它发用词又极富变化。这体现在两个方面：一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：“一会儿，天空出现一匹马”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写“马” 是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转眼就变了，再也找不着了”。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。

二、语言凝炼，富于音韵

本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

教学时，可让学生做换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？作者为什么不用“红”而用“烧”？经过分析，学生们知道了，用“烧”一可以避免重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个变化的感觉。作者在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让学生了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了作者用词的绝妙。

文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

三、长于比拟，形象生动

火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。

课内外迁移：

《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，教师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？” 这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

我认为有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！！

让朗读、想象唱响主旋律

看到这个题目脑海里立刻浮现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。

基于文章的教学教学重难点，我觉得应该让朗读和想象唱响本课的主旋律。

教学主要内容：

1、重点学习火烧云颜色和形状的变化，让学生感受自然景色之美

2、学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

教学设计思想：

学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。

媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。

1、自由读第一段，思考：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？

想象当时的情景，自由描述。鼓励个性想象。

2、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿……” （蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

（设计意图）

在表达时引导学生加入描写火烧云颜色的词（红彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）把词语的理解与运用融入表达中。一举两得。

2、天空中这么多的.颜色交织在一起，你的感受怎样？（那是多美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？ 课文为什么没有用这个词？（表现不出变化多和快）

3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。

此环节是在学生想象的基础上，形成更直观的体验。拉近与文本的距离。

4、你喜欢这幅美景吗？请用喜爱之情读出来。自由读、指名读、展示读。

（注）此环节，教师应放开手给学生充分想象的空间，打开学生的思路，让学生大胆说出自己的想象，鼓励与众不同的想象，让学生迸发出想象的火花。并在想象之后，学生走入情景这时，引导学生把自己的感受用朗读的方式表达出来。

至此就实现了学生对火烧云颜色和形状变化的形象、立体的感受，从而感受自然景色之美。

二、背诵

1、选择自己喜欢的一段试着背一背。

2、课件：请同学们边看图边背诵有关段落。

《火烧云》的重点教学内容：

《火烧云》是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，抓住一个“变”字向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。

本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，在教学这篇课文的时候，应注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，之后是写火烧云形状之“变”：采取不同方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在这两个“变”的学习中，我觉得应倾向于动态之变，学生通过朗读、想象火烧云的样子抓住这一典型语段进行仿写，培养学生写作能力的，把读、思、听、说有机地结合起来。

选择重点教学内容的理由：

1、《火烧云》是一篇语句优美，内容通俗易懂的课文。应摒弃了繁索的讲解、分析，抓住“读”字不放手。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生对语文材料的反应往往是多元的。教师应尊重学生在阅读过程中的独特体验，重视学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华丰富学生的精神世界，积极创造条件为学生提供大量语言实践的机会，让学生一层一层地深入读书，使之在读中整体把握，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

2、想像力是创造性思维的重要基础，在阅读教学中培养学生的想像力更是培养学生思维能力的良好契机。教学中教师可通过课件展示课文中未写到的画面，让学生像作者那样仔细观察，展开想像，并仿照课文说出火烧云的样子及变化。训练学生的思维，训练了学生的表达能力，使学生更加深刻地理解火烧云变化多端的特点。

3、读写结合就是我国语文传统教学中的精华之一，它通过模仿而实现知识的最直接的迁移，它可以消除学生害怕习作的心理障碍，调动习作积极性，提高习作兴趣。教学中，抓住形状之变，引导学生悟出作者之所以把火烧云变化写得生动、形象，是因为好“热爱生活，善于观察，勤于积累”，在此基础上再布置学生选一团喜欢的火烧云仿照课文写下来，体现读写结合，学用结合。

应补充的课外资源：

因为大部分学生对火烧云的了解较少，甚至没有见过火烧云，所以，我觉得在开课伊始应该补充火烧云成因的相关资料，让学生在对火烧云有初步了解的基础上进行学习。

《火烧云》的教学黄学美

注重学习方法的指导和落实，引导学生自主学习，针对文章特点采取多种形式的朗读训练，读中理解，读中体会和感悟。另外，读写结合，注重写作方法的指导。

专题二第一讲作业：

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

一、文章内容方面：

（一）注重学习方法指导

火烧云的颜色和形状的变化是重点，应引导学生体会其特点。文中描写火烧云颜色和形状的变化时都突出它们的共同特点：多、快。教学火烧云颜色变化这部分内容时，要注意有层次地教给学生学习的方法。学习描写火烧云形状变化这部分内容时，就让学生根据尝试思考题来尝试学课文，先看看火烧云形状的变化有什么特点？再看看作者是怎样来描写这些特点的。学生很快就找出了其特点，并自己学会进行分析。在教学过程中出示题，让学生带着问题去读书，有明确的读书目的性，一边读一边想，在读书过程中逐步提高自学能力，这是符合学生的阅读心理的。由于思维活动一般总是从问题开始的，所以在学习进程中，学生只有遇到困难，感到有问题必须自己去解决时，才会积极地思考，才会在课文中寻找答案。这也是符合学生的求知心理的。这样，使知识的学习，能力的培养与学生的心理活动紧密相结合，从而促使学生学习兴趣的提高。

（二）朗读训练

另外，这是一篇很美的文章，应注重让学生多种形式的朗读，读出文章的语言美，把对文章的体会通过朗读表达出来。

（三）技能训练

这篇文章写作顺序比较清晰，应指导学生尝试进行分段的训练。

二、写作方法方面

本课所在单元的训练重点是注意积累材料。在理解完课文后，我就让学生们说说，作者为什么能把火烧云写得这么美，这么逼真？从而使他们懂得在生活中要做有心人，要善于发现，仔细观察。

专题二：火烧云见解 于海燕

本课教学

我对《火烧云》一课的教学见解

本课的教学我在奎文区教学能手评选时曾仔细研讨过，通过研讨，结合本课的教学特点，我在拓展课程资源方面做了如下尝试，取得了一定的教学效果。

在教学火烧云的颜色时，我让学生用恰当的词语描绘火烧云的颜色，学生用了“色彩缤纷、五彩斑斓、五颜六色、五光十色”等很多词语来描绘，体现了对语言的积累。

在教学火烧云形状时，我让学生想象火烧云还有哪些形状？然后通过表演描述表现出来，学生的想象力得到了充分的发挥，其思维能力、语言能力得到了提高和训练。

最后，我让学生最后回望火烧云，让学生说点什么？有的说要把火烧云画下来，有的说要拍成照片。

《新课标》指出：“要拓宽学用语文的环境。”所以，语文教学用利用文本，拓展文本，学生的语文能力就会大大提高。

因学定教、突出重点，构建大语文课堂——–《火烧云》教学内容选择之我见

《火烧云》是小学语文四年级的一篇课文，通过描写火烧云的出现–变化–消失的过程，展现自然景观的魅力。对于本篇课文教学内容的确定，我认为首先应该分析文本的特点和学生的学习情况，做好学生学情的课前诊断。教学内容选择的原则是因学定教、突出重点。

（一）我选择的教学内容及依据

1、我选择的教学内容主要有以下几点： （1）课文内容方面我主要选择引导学生理解火烧云的变化过程， 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语 ； 学习火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美；背诵课文，积累语言。

（2）方法方面我将选择引导学生体会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，仿照课文写想象片段。

2、确定的依据是：

（1）课文自身的文本特点：这是一篇写景的记叙文，文章内容主要描写了火烧云的变化过程，这是文章内容的重点。而其中描写火烧云颜色、形状变化的几个段落是文章的趣点。同时文章语言质朴生动，描写生动细腻，并采用了在观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。这是学习的难点。

（2）学生的学情分析：

第一，对于四年级的学生来说，因为文章语言平实、生动质朴，读懂课文的基本内容应该不成问题，教学中强调个别疑难词语即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要学生练习上下文或提前预习时查阅字词典即可。

第二，学生对火烧云这一自然现象的了解不够多。可以在学习课文前布置学生观察几次朝霞或晚霞的景观，再结合资料的补充，让学生了解火烧云这一自然现象到底是什么，是怎样形成的。

第三，写作方法是中年级语文教学中学生的难点。

（二）是否需要引入课外学习资源

语文教学还要始终坚持走大语文之路。基于对文本特点、学生学情的诊断以及教学内容的确定，我认为教学这篇课文时需要引入相关的课外学习资源。

1、为了让学生更深刻的理解课文内容，在头脑中形成一个更为生动深刻的表象，我认为可以适当利用多媒体为学生展示一些火烧云颜色、形状变化的图片。

2、拓展型阅读材料的引入。主要包括两方面。

一是为了解火烧云这一自然现象的相关科普知识资料；

二是为搞好学生对写作方法学习的能力迁移，选择同样具有与本文写作特点一致的相关文章进行补充阅读。

《火烧云》的教学设计8

【教材分析】

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

【设计理念】

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

【教学目标】

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

【教学重难点】

体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

【教具准备】

火烧云相关资料介绍。

【课时安排】

１课时。

【教学设计】

一、激趣导入、揭示课题

１、游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；

２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

３、课题板书：

４、火烧云

学生齐读课题。

４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文

１、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴ 认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟

１、再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分？

２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

⑵ 边读边思考解决下列问题：

① 地面的景物发生了什么变化？

② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）──（ ）──（ ）三步顺序介绍的？

３、汇报展示，深入感悟：

⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶ 火烧云的`形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

四、总结延伸、指导背诵

１、引导学生回顾全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

３、课后作业：

⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分；

⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

【板书设计】

天空

（１～２）上来了 （静态）

地上

火烧云 颜色 多 快 美

（３～６）变化 （动态）

形状 多 快 奇

（７） 下去了

【教学反思】

《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是３０分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

１、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

２、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

本校同年级王老师课后与我交流提到：

这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

《火烧云》的教学设计9

教学目标：

认知目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

情感目标：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学过程

第一教时

一、创设情境，激发学习兴趣

使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解

释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

【设计意图】：通过创设情境引发学生的学习兴趣

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

（二）检查、反馈、交流

1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：”檀”读tán,不读tái;”寿”读shòu,不读sòu；”彤”读tóng，但“红彤彤”是读 第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

①”烧”是什么意思？这里可不可以换成”红”？把句子中的”烧”换成”红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

②既然通，作者为什么不用”红”，而用”烧”?

（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。”烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做–（火烧云））

3.课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗–红，红公鸡–金，黑母鸡–紫檀色，白胡子–金）

从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用”火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

【设计意图】：通过学习”霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

第二教时

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧–（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。

写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

②：火烧云颜色变化有什么特点？

（火烧云颜色变化特别快。）

从哪些词语体会到的？

（从”一会儿”这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）

③：都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色的图片。）

④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用”葡萄灰”、”梨黄”、”茄子紫”这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的`词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言–）

⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）

（火烧云的形状变化很多。）

火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）

形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）

从哪些词语体会到的？（从”一会儿”、”忽然”体会到的。”过了两三秒钟”、”一转眼”、”接着””正在”）

②：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

（第二句话中少了”像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）

再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生：”马是跪着的”是看到的，”像等人骑上它的背，它才站起来似的”是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？–（板书：出现）

一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？–（板书：样子）

马头向南，……它才站起来似的。

师：它是怎样变化的？–（板书：变化）

过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：消失了吗？–（板书：消失）

看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

（按”出现、样子、变化、消失”顺序来写的。）

作者按”出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的”出现、样子、变化、消失”这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）

【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

四、请学生配音

播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为”马”、”狗”、”狮子”这三部分内容配音。

五、总结课文

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，”这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

《火烧云》的教学设计10

【教学目标】

１、认识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

【教学重点与难点】

了解课文是怎样描写火烧云的.颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

１、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

１、通过多种形式学习生字词。

２、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

１、自读第一自然段后，与同学交流。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

１、复述课文：

课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

２、火烧云上来时大地的变化。

３、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云的颜色变化”部分：

⑴ 自读第二、三自然段，边读边思考：

火烧云颜色变化有什么特点？

⑵ 积累运用，指导朗读。

⑶ 读中感悟。

２、学习“火烧云的形状变化”部分：

⑴ 自读第四、五、六自然段，边读边思考：

火烧云形状变化有什么特点？

⑵ 佳句欣赏。

⑶ 指导朗读。

⑷ 积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

《火烧云》的教学设计11

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

二、教学重点：

体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。

三、教学难点：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第1课时

（一）解题引入，明内容

1、齐读课题。用“烧”字组词。

2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。

3、播放课件：展示火烧云图片。

火烧云ppt课件

（二）走进文本，抓特点

1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。

课文情景朗读（四）《火烧云》.flv

2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。

3、讨论交流：作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形状多）

（三）走进文本，谈理解

1、再读课文，理出层次。

（1）学生接读课文、思考：作者是按什么顺序写的？

（2）交流理清层次：发生——发展变化——消失

2、学习火烧云“发生”部分（第一自然段）

（1）指名朗读课文，播放配乐画面。

（2）默读课文，感受霞光的美丽和神奇。

（3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的？

3、学习火烧云“变化”的部分（第2—6自然段）

（1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？

（2）火烧云的颜色千变万化，形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的句子，再具体说说作者怎么把火烧云写活的。

（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。

4、学习火烧云“消失”部分（第7自然段）

火烧云消失了，你的’眼前、心里留下了什么？

（四）走出文本、促发展

小结：生活中，大自然里还有许多这样神奇的美景，只要你用心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们留心观察身边的事物，去发现生活中的点点滴滴的美丽。

（五）板书设计：

霞光 —— 映红万物

总述

整体渲染

天空 —— 像着了火

火烧云 自然奇观

颜色 —— 丰富多彩

分述 具体描写

形状 —— 变幻万千

六、课后反思

本篇课文的语言准确，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。

《火烧云》的教学设计12

【教学目标】

１、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色彩的词语。

３、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

【教学重点】

会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

【教学难点】

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

【教学准备】

小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标〗

１、学会５个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

３、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

〖教学重点〗

学会生字词，读通课文。

〖难点把握〗

理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

〖教学准备〗

小黑板、录音机及磁带、作业本。

〖教学过程〗

一、揭题导入

同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

（生说）

是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。

（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）

读了课题，你心中产生了哪些问题？

（引导学生自主提出问题。）

二、自学课文

１、出示自学要求：

⑴ 用自己喜欢的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组讨论。）

２、检查、反馈、交流：

⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

（指名中下生读一读）

根据朗读情况重点提醒学生注意：

“檀”读 tán，不读 tái；“寿”读 shòu，不读 sòu；“彤”读 tōng，不读 dān。

⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

（播放课文录音。）

⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

３、理清作者写作思路：

⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？

（结合回答板书：上来、变化、下去）

⑵ 你对火烧云感受最深的是什么？

（结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状）

找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”部分

１、师范读课文第一自然段。

２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？

（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）

从这些变化中你发现了什么？

（是霞光照在地面上使颜色在变。）

这些颜色为什么变得不样？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。

４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）

５、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

四、课堂小结

五、作业

１、抄写生字词语每个３遍。

２、完成课堂作业本第２题。

第二课时

〖课时目标〗

１、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

２、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

３、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

〖教学重点〗

积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

〖难点把握〗

学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

〖课前准备〗

小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

〖教学过程〗

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

１、指名读句子：

你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？

（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）

引导：

正是因为这样，我们把这些云叫做──（火烧云）

２、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。

（颜色形状）

３、学习火烧云的颜色变化：

⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉？

（颜色真多呀！）

⑵ 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

（ａ／红彤彤、金灿灿；ｂ／半紫半黄、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黄、茄子紫。）

引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 。

⑶ 天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？

（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）

② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──）

⑸ 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段）

（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。）

⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？

（四个“一会儿”）

过渡：

火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。

４、学习火烧云的形状变化：

⑴ 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？

（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

⑵ 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？

（板书：样子）

它是怎样变化的？

（板书：变化）

它又是怎样消失的？

（板书：消失）

教师引读。

⑶ 你觉得这里什么地方写得好？为什么？

（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

⑷ 指导朗读：

谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

⑸ 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

重点让学生体会：

“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。

“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

⑹ 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

⑺ 你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？

（大约５分钟）

写完后指名交流。

⑻ 同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？

（千变万化、千姿百态、形态万千──）

⑼ 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

指名读。

三、课堂小结

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

四、作业

１、摘录你所喜欢的句子。

２、完成课堂作业本第３题。

第三课时

〖课时目标〗

１、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

２、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

〖教学重点〗

会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第３～６自然段。

〖难点把握〗

如何补充提纲。

〖课前准备〗

课堂作业本。

〖教学过程〗

一、复习导入

火烧云在你的脑海中留下怎样的’印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？

（指名说）

引导：

确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

二、学习火烧云下去的部分

１、自由朗读第７自然段，想一想，你读懂了什么？

２、交流反馈：

⑴ “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？

（指看不真切）

这说明什么？

（火烧云瞬息万变）

⑵ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

（留恋、惋惜）

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

指名读。

３、引导：

是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。

（学生闭眼，播放课文录音。）

三、指导学生按提纲背诵

引导：

同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？

１、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第３题的提纲。

（提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。）

教师巡回指导，尤其重视中下生。

２、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。

３、按提纲背诵第３～６自然段：

⑴ 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？

（给学生一定的时间）

⑷ 谁来尝试着背３～６自然段。

指名中上学生背。

⑸ 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。

４、小结：

同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

【教学后记】

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。

《火烧云》的教学设计13

【教学目的】

１、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

２、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

【教学难点】

学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

【教学准备】

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

（结合争章要求悦耳章。）

学生汇报：

１、第二自然段：

觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

（烧、着了火）

把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

（评悦耳章）

２、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

（评悦耳章）

３、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

（课件出示图片）

读的.层次：

指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）／齐读。

（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）

（评悦耳章）

４、形状一段：

⑴ 马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最后写它渐渐（消失／不见）。

学法出示，指导朗读：

出现──叙述的语气，较平稳。

什么样──一下子发现的喜悦。

变化──神秘感，时而轻，时而上扬。

不见──惋惜之情，似在寻找。

（评悦耳章）

⑵ 狗：

感觉在不断变化。

指名读。

你为什么这么读？

（评悦耳章）

⑶ 狮子：

连气势都写出来了。

指名读。

你为什么这么读？

（评悦耳章）

５、火烧云的形状就这些吗？

（又像这个又像那个）

你能想象一下火烧云还可以有那些形状？

（出示课件云的图片）

你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。

学生汇报。

（评神笔章）

６、小结过渡：

真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗？小组讨论解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。

《火烧云》的教学设计14

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。

2、了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。

3、启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。

活动重点：

了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。

活动难点：

启发学生根据课文的.描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、回顾全文，质疑导入。

学生活动：

1、说说作者观察火烧云的顺序。

2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化

学生活动：

1、自主学习：用自己喜欢的方式读第3自然段，思考

（1）火烧云的颜色变化有什么特点？

（2）圈出表示颜色的词语。

2、学生汇报。

3、从哪看出颜色变化多呢？

4、从哪看出颜色变化快呢？

5、有感情朗读。

6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？

教师活动：

1、出示自主学习要求。

2、板书：又多又快

3、指导理解颜色变化多。

4、指导理解颜色变化快。

（用四个“一会儿”说话）

5、指导读出火烧云的变化又多又快。

三、合作探究四至六段，体会火烧云的形状变化

学生活动：

1、自主学习：默读第四至六自然段，思考问题

（1）火烧云形状变化有什么特点呢？

（又 又 ）

（2）火烧云变成了哪些形状？请用“·”标出来。

2、学生汇报。

3、小组合作学习

（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？

（2）它们是怎样变化的？

（3）它们又是如何消失的？

4、小组代表汇报。

5、有感情朗读。

6、找出火烧云形状变化快的词语。

7、想象一下火烧云的形状还像什么？

8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？

教师活动：

1、出示自主学习要求。

2、板书：又多又快

3、出示小组合作学习要求。

4、引导理解形状变化过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。

5、指导朗读。

6、指导找出火烧云形状变化快的词语。

7、引导发挥想象。

四、总结

学生活动：

1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的？

2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢？

教师活动：

同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写，写出了火烧云又多又快的特点。

学生活动：

1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

2、摘抄课文中你认为很美的句子。

教师活动：

出示作业

板书设计：

上来

火烧云 变化 颜色

又多又快

形状

下去

《火烧云》的教学设计15

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

挂图、投影。

【课前准备】

学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第二课时

【教学要点】

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

【教学过程】

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的’壮美，好吗?

二、新课

1、快速读课文，想：

作者是按怎样的顺序写火烧云的?

(投影出示)

学生答后板书：

上来了──变化着──下去了

2、学习第一段：

⑴ 自读，想：

火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?

板书：

霞光

⑵ 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“ ”画句)，指名读有关句子。

⑶ 学到这，你会有什么疑问?

(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

⑷ 导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?

⑸ 小结：

火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

⑹ 过渡：

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习第二段

1、问：你想知道些什么?

2、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化?

3、讨论交流。

板书：

颜色形状

4、学习颜色变化部分：

⑴ 边看图，边画句：

“ ”画出写火烧云颜色的句子。

⑵ 投影出示：

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?

⑶ 问：火烧云颜色变化怎样?

(看图)

投影出示：

这地方──半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样?

理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

板书：

多、快

⑷ 问：还有什么颜色?

(看图、补充)

⑸ 说话练习：

颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。

⑹ 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

⑺ 闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样?

5、学习形状变化部分：

⑴ 问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?

(看投影片)

问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

⑵ 重点学“马”的一节。

(投影出示)

马是怎样的?

马是怎样变化的?

马是怎样消失的?

⑶ 参考“马”的问法，一问一答。

⑷ 指导背诵。

⑸ 指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪?

⑹ 谈话：

还可以想象成什么?

说话：

这天空分明成了一个(动物园)。

问：

可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

6、小结：

色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

可惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

1、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了?

2、哪句写出看火烧云真实的感受?

3、导读，背诵。

五、总结全文

1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

【板书设计】

火烧云

颜色 多

变

形状 快

《火烧云》的教学设计的分享到这里就结束了，希望可以帮助到你。