【教学目标】
1.会写本文出现的生字,学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语,并能根据语言环境理解其意思。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。
3.了解文章写作方法。开门见山,点明主题,首尾呼应。以及文章特有的引用格式。
【教学重点】
引导学生抓住文中的关键词句,通过朗读感悟、品味揣摩,理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕,体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】
能抓住关键词、句、段、日记和散文,体会季羡林思念
祖国的情感,感悟其爱国之情。
【教具准备】
多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料
【教学课时】
2课时
【教学流程】
一、谈话导入,简介作者,揭示课题。
1、创设情境
“人人为我,我为人人”这句话来自谁的哪篇文章?(季羡林《自己的花是给别人看的》)简介季羡林。今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文《怀念母亲》。 首先让我们欣赏他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。
【设计意图】这节课的导入,我从学生的旧知入手,直
接引入,贴近作者开门见山,点明主题的开篇方法。这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远,对于作者与母亲和祖国的深厚感情,学生缺乏现实体验,他们年龄小,阅历少,进入感悟、欣赏的层次较低,表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以,我给学生介绍了季羡林作品《赋得永久的悔》中的几个片段,让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,体会“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”的遗憾,为理解本课起到辅助的作用。
二、初读课文,检查预习,整体感知
1、指名读课文,正音。
2.检查预习
(1)生字注音组词(重点指导寝、聘、朦、凄的写法)
(2)认读重点词语(提醒学生注意丧的写法,理解寝不安席 思潮起伏 、频来入梦、 可见一斑的意思)
(3)质疑解疑(重点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思,有些词语最好联系上下文理解,也可以留下悬念在品读课文时理解)。
3.教:
介绍引用较多文章的另一种格式: 以冒号标注开始,另段用不同字体表示。指导学生标出自然段。(把引用内容和提示语看成一个自然段)
4、快速浏览课文,用课文中的一句话概括文章的主要内容。 (预设:、生答:“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”)
【设计意图】让学生把课文读成一句话,整体把握了课文内容,从而增强课堂学习的针对性和目的性,减少听课的盲目性,大大降低听课的难度,增强学生学习的自信心,培养学生自己逻辑思维的能力。
追问:这两位母亲指的是谁?
指名读第一段,了解文章写作方法:开门见山,点明主题。
指名读最后一段,体会首尾呼应的写法。
三.理清课文脉络,给课文分段。
再次浏览课文,思考:哪部分集中写怀念生身母亲?哪部分是写作者对生母的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?
四、学习第二自然段。
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